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简单扎实高效第一课时教学 　　长期以来教师在探索课堂阅读教学改革中，都把绝大多数精力投入到对第二课时教学的探讨中，却忽视了第一课时。即使上第一课时，又存在同一种现象：“四不像”。很多教师为了出彩，几乎都把第二课时应上的“分析课文内容”调了一部分或是全部放到第一课时来上，对于第一课时应着重上的生字学习和初读课文，却只是粗粗读读就算上完。这样的第一课时教学，学生能学有所得吗？ 　　第一课时应该有明确的目标，应该有相应的课时重点。从平常的课看，识字学词，通读文本，了解课文梗概，理清文章脉络应是第一课时的内容；品味词语，读懂课文，体会情感，领悟表达方法为第二课时的内容。所以第一课时和第二课时的教学内容和教学目标是不能越位或混淆的。那么究竟该怎么做呢？我认为第一课时教学必须做到简单、扎实、高效。下面我将人教版四年级下册《尊严》第一课时的教学片段作为解读蓝本。 　　【片段一】质疑导入 　　师：同学们，古人有饿死也不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天，我们来学习一篇课文，题目就叫“尊严”，请同学们和老师一起工工整整地书写课题，注意“尊”字里边的一横不要丢了。 　　（同学们和老师一起书空课题。） 　　师：请一个同学来读读课题。（一名学生大声地读。） 　　师：这位同学注意了“尊”字的平舌音，谁能字正腔圆地再读一遍课题？（一名学生字正腔圆地读。） 　　师：我们全班同学学着他的样子再读一遍课题。 　　（全班学生字正腔圆地读。） 　　师：读了课题，你们有什么疑问吗？ 　　生：尊严是什么意思？ 　　生：是讲谁有尊严？ 　　生：他是怎么拥有尊严的？ 　　师：同学们真会读题，读中有思，读中生疑，这是很好的读书方法。请同学们带着疑问走进课文，自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。（全班学生自由大声地朗读。） 　　【赏析】 　　文章的标题就像眼睛一样。出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。因此，引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，而且能激起学生阅读的兴趣。 　　课题是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴趣，自己能在课文中找到答案，学生会产生成就感，阅读的兴趣会高一些，接着再相机引导学生读通、读顺课文。 　　【片段二】 落实字词句 　　（大屏幕出示：沃尔逊 杰克逊 善良 款待 例外 喉结 僵硬 疲惫不堪 骨瘦如柴 捶捶背） 　　师：“款待”是什么意思？ 　　生：“招待”。 　　师：找近义词是理解词义的一个好方法。 　　师：“疲惫不堪”是什么意思？我们先来理解“堪”字，它在字典里有这几种解释，该选哪种？ 　　（大屏幕：堪 A.可，能 B.能忍受） 　　生：应该选 B。 　　师：整个词语是什么意思？ 　　生：疲惫得不能忍受。 　　师：抓住关键词也是理解词语的好方法。 　　师：“骨瘦如柴”中的“如”什么意思？ 　　生：好像。 　　师：这个词语含有什么修辞手法？ 　　生：比喻。 　　师：能说几个类似的词语吗？ 　　生1：守口如瓶。 　　生2：力大如牛。 　　生3：胆小如鼠。 　　师：谁能给“捶捶背”中的“捶”换个部首，并组词。 　　生1：“唾”“唾沫”。 　　生2：“睡” “睡觉”。 　　生3：“锤” “锤子”。 　　师：看来换部首是记住生字的好方法。在写“捶”字的时候要注意“垂”的笔顺。请同学们先在写字本上描红，再工工整整地写两遍。 　　（学生写字，老师边巡视边指导。） 　　师：同学们都能把这些词语读好了，放入文中也一定能读好。下面这个长句，同学们是否能读好呢？先自由读读。 　　（大屏幕：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。） 　　师：谁来试试？ 　　（一名学生读了一遍，但读得较急促。） 　　师：这个句子较长不好读，这就要求我们学会断句，学会换气，学会停顿。“显然很久没有吃到这么好的食物了”这句该在哪断句呢？ 　　生：在“吃到”后面停顿一下。 　　师：你看大屏幕是不是这样，你试着读读。 　　（大屏幕：显然很久没有吃到/这么好的食物了） 　　师：不错，那“他们连一句感谢的话也顾不上说”这句又该在哪断句呢？ 　　生：“话”后面停顿一下。 　　师：你看大屏幕是不是这样，你也试着读读。 　　（大屏幕：他们连一句感谢的话/也顾不上说） 　　师：请全班同学这样读读，是不是好读多了。 　　（全班同学自由读这句话。） 　　师：同学们，以后读长句要学会断句，这样就能把句子读流利，把课文读通顺。 　　【赏析】 　　第一课时，教师一定要不惜花时间进行识字学词的训练。