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类比推理发展理论评析 　　摘要：类比在认知科学领域具有特殊的地位，儿童类比推理能力的发展是其认知发展的重要成分之一。本文系统介绍了类比推理发展研究中的几个重要理论，即能力限制说、知识经验说和关系转换说等。在此基础上，作者进一步对类比推理发展研究中涉及的几个焦点问题，如类比推理出现的最早年龄，类比推理发展的影响因素及类比推理的发展趋势等进行了综合评析。 　　关键词：类比推理；发展；关系转换；隐喻 　　中图分类号：B842.5 文献标识码：A 文章编号：1003-5184（2011）05-0409-07 　　基金项目：江西省高校人文社会科学研究项目（XL0802），江西师范大学博士启动基金项目，江西省社会科学“十一五”（2010）规划项目（10JY71）。 　　 通讯作者：胡竹菁，E-mail：huzjing@。 　　1 引言 　　Brown曾指出，对所有年龄的学习者来说，类比作为一种学习机制在知识获得中是一个决定性的因素［1］。类比推理的研究是儿童认知发展的重要研究方面。从发展的角度分析，很多学者对类比推理的发展阐述了自己的观点，如Piaget、Sternberg、Gentner、Brown、Halford和Goswami等。 　　类比推理的发展研究主要探讨两大问题，一是类比推理何时出现；二是促使儿童类比推理能力发展的潜在因素是什么。对第一个问题，传统代表如Piaget认为，类比推理发展与从具体运算到形式运算的发展一致，儿童要到11～12岁才能真正地完成类比推理［2-4］。而很多学者在后续研究中对此提出了质疑，认为在熟悉的情境中儿童能够完成类比任务的年龄要早于Piaget的假设，甚至极端的看法如Goswami认为即使是婴儿也具备对关系相似性的敏感性［5］。对于第二个问题，学者们的看法大致有三类：一是认为类比推理的发展受能力限制，如Piaget、Sternberg和Halford等；二是认为类比推理的发展受知识经验的限制，如Brown、Chen和Goswami等；三是认为这两种限制均有可能，如Gentner、李红等。 　　类比推理的发展研究主要通过两种形式，一种是经典类比推理，另一种是问题类比推理。经典类比推理也叫四项比例类比，采用A：B：：C：？（D）的形式，类比者依据A和B关系，推断出？所代表的D项，选择最可能的答案。Piaget和Sternberg采用的是经典类比作业，推理两种关系间的相似性关系（或关于关系的关系）被称为二阶推理（second order reasoning）。Piaget认为这种推理仅在形式运算结构中才能实现。问题类比推理是先向被试提供一个难题被解决的故事（源问题）或者是某种形式的提示物，然后给被试呈现一个与故事或提示物有着相同解答原理的问题（目标问题）让被试来解决。注意问题类比推理是给出任务，要求产生类比。一般认为，问题类比推理是后期发展起来的研究范式，它主要涉及关系结构。Gentner类比推理的关系转换学说主要是基于问题类比推理。Goswami则对这两种类比推理都有研究。 　　类比推理的发展研究，因为研究的问题类型不同，情境的设置有差异，学者们得出了不同的解释，形成了不同的观点。文章尝试对类比推理的主要代表性观点进行系统阐述及评析。 　　2 能力限制说 　　2.1 Piaget的结构理论 　　Piaget思维概念的两个核心是结构和自我调节。Piaget的结构主义，假定思维结构是构成不同行为的基础，儿童的思维结构在质的方面有所发展，这个发展的顺序是不变的。Piaget的结构阶段理论把类比推理发展分为三个阶段。第一阶段：前运算阶段 （5～6岁），这个阶段的儿童是自我为中心的，他们采用非常独特的方式将类比的A，B，C和D项联系起来，如通过联想的方式。第二阶段：具体运算阶段 （7～11岁），这个阶段儿童偶尔成功地完成了类比作业，但他们不能理解关系相似性限制。第三阶段：完全形成阶段 （11～12岁），进入第三阶段儿童能够完全理解关系相似性限制，能抽取并使用高层次关系［2，3］。这三个阶段的发展是明显的，Piaget认为，形式运算的最后一个思维结构，允许解决类比推理问题所需的第二阶推理。许多11～12岁的儿童，已经建构了这一思维结构，这意味着他们能够解决类比任务，而这一年龄之前的儿童则不能。这一观点具有一定的权威性。 　　Piaget的理论根据是Montangero和Billeter（1977）进行的一系列研究，使用一个图画版本的类比推理标准测验，如“自行车：把手：：轮船：？（D）”，此处关系限制D项应是“掌舵装置”，年幼儿童选择诸如“小鸟”答案，给出的理由如“在湖上能发现小鸟和轮船”，显然没有理解关系相似的限制。Piaget对其研究的解释是年幼儿童对类比的解决是以联想为基础的，儿童只