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社会学视阈下高校师生冲突成因分析 　　摘要：从社会学的冲突理论视角看来，教师、学生、师生关系和教学制度四个方面都有着引发冲突的可能。教师忠诚于群体的角色定位、学生对不平等合法性的质疑、师生双方对自身及对方的角色认同差异以及教学制度中隐含的强制力量和主观定义等是冲突形成的最主要原因。 　　 　　关键词：师生冲突；教师；学生；教学制度 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2011)10－0090－02?お? 　　 　　收稿日期：2011-07-15 　　基金项目：教育部人文社会科学研究一般青年基金项目（09YJC880027）；黑龙江大学青年基金项目（QW200943）作者简介：李书勤（1977-），女，内蒙古赤峰人，讲师，硕士，从事教育学原理和高等教育学研究。 　　 　　从2008年10月中国新闻网的一篇文章中得知，近几年来在高校中发生不少师生恶性冲突事件。一些学者在大学师生关系方面的实证研究也表明，高校师生冲突加剧已是摆在人们面前的事实。 　　目前，关于高校师生冲突成因方面的研究，多是从教育学的视角进行的。但应该说，对高校这样一个社会性组织，运用社会学的理论进行理解和剖析也是可行而现实的。笔者认为，在社会学的视野中，高校师生冲突的形成关乎教师、学生、师生关系和教学制度四个方面。 　　一、教师方面 　　1.忠诚于群体的角色定位 　　冲突有时候起因于教师忠诚于群体的角色定位。师生属于不同的社会群体，群体间可因为价值系统的对立等原因形成冲突，从而使群体中的个体间发生冲突。这样的冲突源于他们所代表的各自群体的利益，源于他们各自的组织角色意识。 　　从高校师生社会角色特征来看，首先，高校教师是国家意识形态和社会主流文化的代表，他们在使命上以贯彻和执行党和国家的教育方针政策为准绳，以培养适应我国社会主义市场经济发展和现代化建设需要的高素质人才为目标开展日常工作。而当代大学生首先有自身作为社会亚群体的文化和价值观念，其中有与主流价值系统相对立和相矛盾的地方；另外，大学生个体在与教师个体的交往中，往往倾向于认同师生以独立个体间的方式相处，而对教师的“国家、社会和学校代言人”角色有一些反感，一旦教师以此种 　　身份与学生交往，就容易引发师生冲突。其次，高校教师还是高校的代表，教师对学生进行的教育教学活动是一种职业行为，是受学校委托代表学校履行职责的，代表着学校的利益。在平时交往中，由于师生双方所代表的利益不同，也容易产生冲突，尤其是当学生发生违规和违纪行为时，冲突便不可避免。 　　2.不平等意识的历史传承 　　有些冲突根源于教师有传统的不平等意识。受传统文化影响，我国教师“师道尊严”的思想根深蒂固，缺乏现代民主和平等观念。对大部分高校教师而言，教师是凭借在年龄、知识和经验等方面的条件凌驾于学生之上的，学生没权利，没自由，没机会进行选择，他们只能服从和被控制，教师比学生有明显的优势。传统“尊师重教”的道德要求，使教师天然有一种“被尊重”的需要，尤其是被自己的学生尊重，这种意识在教师职业中已经打上深深的烙印。而现实是，随着社会民主进程的发展和西方民主思想的渗透，大学生对平等的渴望远甚于包括教师在内的任何一个群体或组织，学生民主与平等意识在增强，并已经形成相应的观念和行为。面对已经发生变化的学生，部分教师感叹如今学生没有礼貌，不懂规矩，不懂尊师，等等，师生之间对两者关系平等性的认识差距较大，使师生冲突增多。 　　二、学生方面 　　1.对不平等的合法性的质疑 　　学生对不平等的合法性的质疑会导致师生冲突。这里的不平等一方面是源于社会政治权威合法性的师生不平等，另一方面是源于短缺资源分配制度合法性的生生不平等，两方面都会产生师生冲突。 　　韦伯(Weber)强调社会政治权威的合法性，而高校教师的制度化身份恰恰是“社会代言人”，所以教师是社会政治权威的化身。教师的工作性质是通过向学生传授统治阶级所赋予的意识形态、价值取向和规范规则，向将要成为社会新成员的学生宣传、灌输既定的社会统治的合法性，从而维护既有的社会秩序和社会控制。因此，如果学生一旦质疑和否认教师所维护的社会政治权威的合法性，坚持自己的价值取向，就可能导致师生冲突。 　　学生在学校的社会归属是班级，班级作为社会组织，其成员的角色构成呈现金字塔型分布。学生在制度化组织内有“干部阶层”和“群众阶层”的划分，即少数人是班干部；其中也有“优秀者群体”和“普通人群体”的不同，而少数人获得“优秀者”的称号和奖励。这就出现了不平等，导致学生群体内个体利益分配不平等。学生如果在稀缺资源分配方面的补偿途径或进入“干部阶层”的流动性减少，也会导致学生对班级领导者――教师权威的质疑和否认，造成师生冲突。 　　2.相对剥夺意识的形成