视唱练耳中多声部合唱教学研究.docVIP

视唱练耳中多声部合唱教学研究 　　【摘 要】本文论述视唱练耳对多声部合唱教学的意义，分析两者之间密不可分的交叉关系，从科学发声把握音色、划分声部逐句视唱、声部汇总系统合排方面探索视唱练耳在多声部合唱教学中的实践与创新，切实提高多声部合唱的教学质量和学生的学习效率。 　　【关键词】视唱练耳 多声部合唱 合唱教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）06C-0172-02 　　视唱练耳是多声部合唱教学中的基础课程之一，是每个合唱演员的必修课和基本功，它直接决定着一个合唱团整体水平的高低和发展进步的潜力。本文探索视唱练耳与多声部合唱教学之间的交叉关系，并提出几点实践性改革建议，以此丰富多声部合唱的教学内容，找到更为科学的教学方法，切实提高多声部合唱的教学质量和学生的学习效率。 　　一、视唱练耳对多声部合唱教学的重要意义 　　培养学生的识谱能力、音乐记忆力和音乐感知力是多声部合唱教学中的三大重要内容。识谱能力即可以依据歌谱要求，做出迅速反应，正确唱准歌谱的旋律和节奏。音乐记忆力即能够将听过或听到的音乐通过听写、模唱等方式准确表达出来。而音乐感知力则是对歌曲风格和情感表达的整体把握，也是达到合唱艺术要求的最高境界。由此看来，在多声部合唱的教学内容中无一不与视唱练耳有着密切联系，因而视唱练耳对多声部合唱教学而言有着不容小觑的重要意义。 　　（一）视唱练耳是提高识谱能力的基本方法。歌谱即用来表示音符高低长短的音乐符号，而识谱就是将这些抽象音符从认知到分析最终转变为生动旋律的重要过程。在视唱练耳的训练中，对乐理知识的学习即是对音符的认知，它可以使学生从理论上了解每个抽象音乐符号的具体含义，准确把握每个音符的音高与时值，并逐渐积累成丰富的音乐语汇；对音乐听觉的培养可以说是乐理学习的辅助与补充，因为抽象的理论唯有通过大量的听觉训练才能形成形象的感知，也唯有通过不懈的听音模唱，才能真正实现从积累到应用的转变；视唱训练，则是对学生识谱能力的综合培养与有效检验，它要求学生在认知曲谱的基础上做出敏捷反应，并迅速将音乐符号准确翻译为具体旋律。运用视唱练耳的学习方法，学生可先由视唱片段理解歌谱，再将歌谱片段串联成歌，由易至难、由简至繁，最终一气呵成，达到高效、准确识谱的要求。 　　（二）视唱练耳是增强音乐记忆力的有效途径。音乐记忆力是在多声部合唱实践中的必备能力之一，它是对大量音乐经验的厚积而薄发。在长期的教学实践中，我们通常以音准记忆、和声记忆以及节奏记忆为着手点，培养提高学生的音乐记忆力。 　　1.音准记忆，主要通过对单声部作品的视唱练耳来获得。单一的声部练习有助于学生最大限度地集中听觉注意力，准确把握不同的音高概念，为记忆更为复杂的音乐现象打牢根基。 　　2.和声记忆，主要通过对多声部作品的视唱练耳来获得。不仅要求学生能够凭借内心的音准记忆唱准自己的所在声部，更要求他们能够不受其他声部干扰，相互配合，协调音色。这是对音准记忆力的更高要求，也更加符合多声部合唱的实践需求。 　　3.节奏记忆力，一方面可以通过对单纯节奏的视唱练耳进行单独训练，这里主要掌握的是对常见基本节奏型（如前八后十六节奏、浮点节奏、切分节奏等）的分解记忆，另一方面也可以在音准记忆和声部记忆的训练过程中穿插进行，在具体的音乐作品中积累对各种节奏类型的记忆。 　　（三）视唱练耳是拓展音乐感知力的必要手段。歌唱不是对音符的排列组合，而是对情感的一种艺术表达。在大量的视唱练耳训练中，音准、节奏只作为基础要求，要真正达到歌曲的情感，使歌曲更加富有表现力，还需要对歌曲的力度变化、强弱变化做出更为细致的处理。例如在《天路》这部合唱作品中，引子部分要求中弱起音、乐句连贯，以描绘出神秘瑰丽的异域风情；而到了“亚拉索”的高潮部分则应采用突强的处理手法来表达人民看到铁路建成后的兴奋与喜悦，从而引出主歌。因此，视唱练耳的重音、滑音、跳音、保持音以及强弱变化等训练，均服务于?Ω枨?的情感处理，这是多声部合唱教学必不可少的重要环节，也是丰富学生音乐情感，提升合唱团整体艺术水准的关键所在。 　　二、视唱练耳与多声部合唱教学的交叉性互助 　　视唱练耳与多声部合唱的横向交叉与配合互动，有助于促进教学方法的不断更新与课程内容的不断丰富，也有助于培养学生的综合音乐修养和声部平衡能力。因此它们是既相互关联又相互渗透的两门兄弟课程，其特点主要表现在以下两个方面： 　　（一）教学目标交叉一致。视唱练耳是所有音乐学习者的基础理论课，然其乐理理论均服务于对具体音乐作品片段的生动演绎。学生在大量的视唱练耳练习中，不断培养对单音的音准听辨能力、多音的和弦链接能力、节奏的强弱控制能力、旋律的整体感知能力，从而达到能够欣赏音乐、记忆音乐、分析音乐、表达音乐的