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英语浸入式教学实证研究 　　【摘要】英语“浸入式”教学是在校园中，利用英语作为重要的教学语言，使学生“浸浴”在全英文环境中，使学生在这种“浸浴”的环境中催生一种英语积极学习的主观能动性，进而积极主动的使用英语。但笔者发现在英语教学中，解决学生在课堂英语学习和探究时的中介语石化现象，成为英语“浸入式”教学的关键任务。 　　【关键词】英语“浸入式”教学；“中介语”石化现象；实证 　　【作者简介】侍凌翔（1984.08.21- ），男，本科，中学一级，江苏省灌云县南岗乡陡沟社区陡沟中学，从事英语教学、英美文化研究方面的工作。 　　【基金项目】江苏省教学科学十二?五规划重点自筹课题《农村初中英语“浸入式”教学的实践研究》，项目编号：B-b/2013/02/021。 　　一、英语“浸入式”教学概念的提出 　　1.英语“浸入式”教学模式的提出。英语“浸入式”教学（English Immersion） 最早源于上世纪七十年代末八十年代初的加拿大，教育部门在魁北克地区开展试验，让学生从学前教育开始，一直持续到走入大学校门，一直使用第二语言作为教学的主要语言，取得了出人意料的效果。学生在校园大部分时间内，被“浸浴”在全英文环境中，使学生在这种“浸浴”的环境中催生一种英语积极学习的主观能动性，进而积极主动的使用英语。 　　“浸入式”教学充分发挥出了学生特殊的思维模式，构建学习语境学习英语相关知识，而非像传统的英语教学，仅在英语课堂上学习英语知识点。这也就体现出“浸入式”教学相比传统教学模式的优势，即学生的压力较小，并且重视学生的主动学习，在提升学习成绩的同时促进第二语言发展，能够有效的推动学生心理、生理、情感等综合素质的全方位发展。 　　2.浸入式语言石化现象的概念。语言石化现象（Fossilization）是英国著名语言学家塞林克（Larry Selinker）发表的《中介语》（Interlanguage）提出的。中介语又称过渡语，它是第二语言和外语学习者在学习语言过程中产生的一种特有的语言，不同于母语（native language）和目标语（target language），是介于两者之间、尚存在一定缺陷或还不是很标准的语言。语言“石化”，又称为语言僵化（fossilization）――语言石化现象是指外语学习者的过渡语中一些语言项目、语法规则和系统性知识趋向于固定下来的状态，学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。 　　一般而言，语言石化现象存在隐性的特点，即使刻意的清除语言石化问题，在如过渡语等应用中仍然有可能产生语言石化问题。由此可见，中介语是建立在母语学习的基础之上，学习目标语言过程中学生具有创造性、可变性、过渡性等特征的一种具有石化现象的“阶段性语言”。中学生在英语自主学习的初期，中介语和语言石化现象给学生初期所学的基础语言点的巩固和熟练应用起到了一定的积极因素，但随着语言点的深入学习和拓展，给学生进一步的语言习得过程带来了很大的阻力作用。 　　3.英语“浸入式”教学模式的数据调查。初中生无论是心理还是生理都不够成熟，大多初中生活泼好动，并且对于新鲜事物的接受能力更强。在学习方面，教师采用更具有趣味性的教学方法，往往更能够引起学生的学习兴趣。在这一教学模式中，学生要重视对教师提出的问题进行相应的回答，模仿他人的言行举止，从而有效培养自身的观察模仿能力以及记忆能力，提升自身的情景交际能力。此外，由于“浸入式”教学模式相比传统模式具有其特殊性，能够帮助学生形成对学习的正确认知，养成良好的学习习惯，从而提升学生的学习水平，减轻学习压力，实现素质教育对当前教学体系的需求。 　　“可理解输入”是指在听到其他语言词汇时，能够在大脑中形成对词汇的理解，是学习语言的最基础条件。在语言学习的过程中，为了保证学习内容的逐步加深，学习的材料难度必然要略高于学生只是程度的掌握程度，并且难度高度不会过大。这一学习机制的核心在于开发学生的大脑，通过语言输入激活习得机制。因此，教师要尽可能让学生理解自己所表述的内容，从而帮助学生消化和吸收。 　　4.英语“浸入式”教学作为一门语言教学模式。是指用英语作为教学语言的教学模式。即学生在校园大部分时间内，被“浸浴”在全英文环境中，使学生在这种“浸浴”的环境中催生一种英语积极学习的主观能动性，进而积极主动的使用英语。“浸人式”教学通过将学生置于更加真实，并且具有实际意义的语境下，通过调动学生学习的一般规律，更好的开展英语学习，加深对于英语全方位的认知，有效解决了传统教学模式中，单纯重视知识点教学的弊端。在这一过程中，学生的学习压力会大幅度降低，并且能够有效的调动学生的学习热情和学习积极性，更好的促进学生英语学习水平和社交能力的发展。 　　英语“浸入式”教学相比传统教学更加重视学生本身的思想，