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词块理论视角下大学英语词汇学习 　　【摘要】 本文提出了英语词汇学习的重点，应置于词块，指出学习者在词汇知识深度上的问题和不足与未能充分掌握词块直接相关。本文首先给出词块的定义及分类，论述了它对英语学习的作用及意义，最后进而就英语词汇教学现状提出几点改革措施。 　　【关键词】 词块 词汇 词汇教学 交际能力?オ? 　　 词汇在语言学习中的具有重要作用，但英语课堂教学却没有给予词汇教学应有的地位。语言学家们发现人们自然话语中的90%都是由语块结构来实现的，以词块作为英语词汇教学的单位，不仅有利于英语学习者各项基本技能的提高，同时对词汇教学也有重大的启示。 　　一、词块的定义及分类 　　许多语言学家都对词块进行过研究，不同的研究者对词块这一语言现象有不同的表述。词块（chunk），Lewis(1993)称之为lexical chunk,简单地说就是词与词的组合，是一个多词的单位。词块是一个具有一定结构，表达一定意义，容许不同抽象度的?p频繁使用的?p预制的多词单位。 　　以英语动词adjust为例，ADJUST something to（大写表示包括动词各种词形，名词的单复数），ADJUST something to CHANGE,adjust something to changes是与该动词使用相关的词块，基结构均可描述为V n to ，意义为调节以适应变化，这就是一个可以同时提取的多词单位。 　　许多语言学家都对词块进行过研究，不同的研究者对词块有不同的分类方法。综合这些不同的观点，词块大致可划分为四类：（1）聚合词：指具有习语性质的固定词组，其功能与单个词很相近；（2）搭配词：指在一起出现频率很高的词语，如动词+名词，形容词+名词等；（3）惯用话语：指形式固定或半固定的具有语用功能的单词组合；（4）句子框架结构：指为整个句子提供框架的词汇短语，主要指的是书面语词汇。 　　二、词块对词汇学习的重要意义 　　词块习得历来被认为是外语学习中的一个难点。熟练掌握基本词汇中的板块结构对提高英语学习者的英语水平具有举足轻重的作用。 　　1.词块有助于提高英语学习者表达的流利程度 　　许多语言学者针对儿童母语习得过程研究发现：儿童经历了一个在特定语境下使用大量末知分析的语言板块的阶段（Nattinger,1988:24）。他们在语言习得的过程中会将What is it?,Give me ,this is mine, I have a ball等类似的板块当作一个整体来使用之后发现这些板块的内部结构可以替换，于是就会说出象What is it?,Give him ,this is his, he has a ball等类似的板块当作一这样的表达语，儿童以板块的形式来记忆，从而最终习得语言。目前我国英语学习者大多无法流利地表达自已的思想，这是因为在以语法为中心的教学法中，本应作为整体的固定组合形式被拆散了，学习者在交际中再根据句法规则临时组合，这样无疑影响了语言表达的流利程度。词块教学是使公式化的块语进入以记忆为基础的表征体系的最佳途径，具有相对固定的形式及特定的语用功能，作为整体储存，又作为整体取出运用，说本族语者在交际中大量运用这种预制型的语言，这正是他们使用语言起来十分流利而且十分地道的原因。如果二语习得者一开始就从词块的角度来认识语言，认为语言是由各种类型的词块组成的词库，词块的有机组合就形成了句子，进而组成连贯的篇章，那么就有助于学习者用外语轻松流畅地表达出自已的思想，进行有效的交流。 　　2.词块教学有利于提高学生的语用能力 　　词的意义离不开词的具体运用，传统的观点认为：只要外语学习者掌握了一门外语的语音、词汇和语法规则，能辨别和造出合乎语法规则的句子，就掌握了该门语言。然而，在语言的交际运用中，许多学外语的学生，虽然掌握了所学外语的语言知识，但是由于缺乏语用知识，还是不能正确地使用语言。 　　3.词块教学有利于提高学生的语篇理解能力 　　理解语篇就是要通过话语或文字判定作者的意图，其关键在于如何从语篇组织的形式上分离出作者要传达的信息，因此从宏观上讲，就是如何从词汇手段中寻找作者的思路，把握作者思路的变化，而这些通常都是通过语篇标示词（discourse markers）来连接的。语篇标示词一般由词块来充当，如whats more, in addition, to sum mp, as a result等。对标示各类语篇衔接功能的词块掌握得越多，在解读文章时速度越快越准确。如果学生在理解篇章时注意抓住语篇中的实词而忽略功能词的作用，这就会使学生在实际交流中似乎理解了语篇中的每一个词但却把握不住其整体含义。词块教学有利于加强对语言整体性的认识和对词块进行有目的的操练，让学生了解到理解和生成语篇并