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试论会计实践性教学在高职院校应用 　　【摘 要】当前我国高等职业院校的一些会计专业毕业生动手能力、实际操作能力差，对这一困扰很多高职院校的普遍问题，本文提出应通过多种形式的模拟实训加强会计实践教学，以培养学生专业综合素质，提高会计教学水平。 　　【关键词】会计教学 实践教学模拟实训 　　 　　会计是一门实践性、应用性很强的学科。当前人才市场财会专业的毕业生随处可见，但是，能够受到青睐的却寥寥无几，用人单位特别看重毕业生的灵活应变能力、创新能力、公关社交能力以及语言表达能力。而这些能力的养成有赖于实习实训、毕业论文、社会调查等实践教学环节。加强会计学科的实践教学，努力培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，是提高会计专业毕业生就业率的需要。 　　 　　一、实践教学在会计专业教学中的重要性 　　 　　所谓实践教学，是指学生在老师的指导下，运用专业技术理论知识有目的、有计划地学习所需的知识、技能的实际操作活动。在传统教学中，普遍注重会计专业理论知识的传授，忽视学生实践能力的培养。而加强会计实践教学，则有利于解决这一问题。 　　1.实践教学有利于激发学生的学习兴趣 　　美国教育学家布鲁勒强调指出：教学不是讲解式的，不应使学生处于被动接受知识的状态，而应让“学生亲自动手、动嘴、动脑”。会计教学更应如此，因为会计理论知识是长期会计实践经验的总结，它来源于实践，应用于实践。因此，只有在会计教学中抓住实践教学这一重要环节，才能养成学生良好的实践习惯和动手能力，大大调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。 　　2.实践教学有利于提高教学质量 　　实践教学突破封闭式的课堂教学模式，进行开放式教学，采用引导式、访问式双向交流的教学形式，是一种真实、具体的案例教学。通过实践教学，可以加深学生对课堂理论教学内容的理解，有助于学生对知识的把握，还可以解决一些课堂上的遗留问题，从而收到良好的教学效果，提高教学质量。 　　3.实践教学有利于扩大学生和教师与社会的交流 　　实践教学要求学生和教师走出学校，关注社会，了解实际工作中的具体问题，这对提高学生和教师自身素质、丰富教学内容、提高教学质量大有裨益。学生在与社会、教师、同学的相互交流中认知自我，不仅可以检验和证明自己知识和理论学习的程度，而且对自身的个性和能力素质更是一个完善和提高的机会。 　　 　　二、当前会计实践性教学中存在的问题 　　 　　1.会计实践教学的质和量都难以保障 　　会计实践教学一般有两种方式：一是传统的校外实习；二是校内模拟实验。近年来，由于实习经费的普遍不足，实际工作单位财务部门工作环境的限制，决定了校外实习的时间很短、内容很肤浅，难以取得令人满意的预期效果。高校会计教学计划的实施主要靠课堂讲授，校内会计实验的课时安排普遍偏少。在一些高校虽然实行了会计模拟实习，但其实习的内容和步骤与实际情况仍有差距。 　　2.教师缺乏实践经验 　　我国高等学校的师资来源渠道相对单一。一方面高校教师的绝大多数也是从学校到学校，进修机会少，缺乏实践经验，在指导会计实践教学中往往感到力不从心，无法做到理论和实践相结合；另一方面由于师资数量的相对紧缺，大多数教师忙于校内的教学，擅长于理论研究，而实际工作经验则比较欠缺。对案例教学的理念、技巧和使用方法掌握不够，使案例教学在实施中不能达到最优效果。 　　3.会计实验模拟资料与实际情况有较大的差距 　　在选择模拟资料时过于强调真实，将某一企业某一时期的会计资料毫无保留地照搬，缺乏代表性，同时未对这些资料进行分析和加工整理。而有些实验资料则与实际相差甚远，教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务，缺乏真实感，影响了会计模拟实验的可操作性，达不到理论和实践相结合的目的。 　　4.实践项目单一，难以培养学生的综合能力 　　在实际工作中会计人员具有双重身份，既受托于投资者，为其资本的保值增值提供相关会计信息；又要受雇于企业管理者，为其经营管理活动提供相关信息，并为其经营决策当好参谋。当各方利益发生矛盾时，会计人员应合理选择有关会计政策、会计处理程序和会计方法，正确处理国家、投资者、管理者和职工个人各方面的利益关系，调解矛盾，这正是目前我国各大中型企业对会计人才提出的要求。 　　 　　三、加强会计实践教学的措施 　　 　　1.重视学生综合分析能力的培养 　　单纯核算型的会计模拟实验已经不能满足新时期会计人才的需要。因此实验室可模拟一个公司某一时期的会计工作，让学生自己去分析、判断、处理。在完成会计核算的基础上，让学生对该公司的资金筹集、运用、获利能力等财务状况进行分析，写出财务报告。 　　2.手工模拟实验与电算化会计实验相结合 　　现代会计教学中，手工模拟实验和电算化模拟实验是相辅相成的。在手工