论研究生英语研究型教学.docVIP

论研究生英语研究型教学 　　摘 要:以现代教育技术为基础的研究型教学模式给师生双方都带来了益处,该模式能将教师从繁重的劳动中解放出来,也能充分激发学生的潜能。这种互动式的教育模式使师生双方都能展现出巨大的创作力,将极大提高英语教学效率。 　　关键词:研究型教学;师生互动;创新性 　　[中图分类号] H319.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831(2009)08-0047-4 　　 　　Abstract: Based on modern education technologies, the model integrating research and teaching brings benefits to both teachers and students. It can release teachers from the arduous teaching tasks and stimulate students’ potential as well. This interactive teaching mode will encourage creativity of both teachers and students, and will greatly improve the efficiency of English teaching. 　　Key words: research teaching style, interaction between teachers and students, creativity 　　 　　1. 本文要探讨的问题 　　 　　据对南昌大学200多名文理工各专业研究生的问卷调查结果,90%以上的研究生希望自己在经过研究生阶段的学习以后,能够达到通过雅思、托福考试的水平,或在跨国公司与外国人自如交流的水平。研究生英语教学如何适应学生的高要求?在目前英语教学以现代教育技术为基础进行不懈改革的大背景下,如何在有限的课堂时间内最大限度地提高教学效率,满足学生的需求?本文认为以现代教育技术为基础的研究型教学是解决问题的一种有益尝试。 　　 　　2. 本科阶段的英语研究型教学模式 　　 　　与传统的以教师为中心的教学模式相比,研究型教学既强调教师的主体地位,也强调学生的主体地位。教师在教学的过程中,要对教学内容、教学手段、教学对象有非常深入的研究;学生在学习的过程中,也要通过自己的调查、实践、研究,积极主动地参与到整个教学过程,在研究过程中逐步构建自己的语言知识和专业知识,所以,研究型教学体现了教师与学生的双主体地位。 　　目前,根据教育部最新制定的《大学英语课程教学要求》,大学英语教学提出了基于计算机和课堂的英语教学模式。该模式强调个性化教学与自主学习,并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练,尤其是听说训练的功能,结合教师课堂讲授和辅导,使学生可在教师的指导下,根据自己的特点、水平、时间选择合适的学习内容和学习方法,借助计算机,较快地提高英语综合应用能力,达到最佳学习效果(教育部高等教育司,2007:10)。该课程要求同时提出了基于计算机的英语学习过程,如图所示: 　　 　　根据上图所示的过程,学生在开始大学英语课程前先进行测试,并根据测试成绩进行分级和分班。每位学生定级、获取账号以后,开始进行课程学习。当学习进行到一定阶段,学生参加单元测试,如果合格就进入下一单元的学习,不合格就返回到本单元继续学习,直到考试合格。当学生学习到应该接受辅导的单元时,要接受老师的面授辅导。老师根据学生的特点进行个性化辅导,并通过口试或笔试来检测其上机学习的效果。如果学生通过考试,则继续学习下一阶段的内容,没有通过则要根据学生的情况返回某一单元继续学习,直到通过老师的面授辅导测试。 　　整个学习的过程有几个关键因素: 　　(1)对于学生的初始测试要客观、准确。有些高校以学生入学时的高考成绩作为定A、B、C等级别的依据,在学习的过程中实行滚动制,即C级学习成绩优秀的学生滚动到B级,B级学习成绩优秀的学生滚动到A级,同时每一级成绩落后的同学也要滚动到下一级学习。以高考成绩为分级的依据有其客观性,因为高考是全国性的考试,它的客观性和准确性是得到广泛认可的。当然,也有同学对这种方法提出疑问,认为自己本来成绩不错,只是因为高考时紧张,发挥失常。对于这样的同学,应尽量鼓励他们通过自己的努力滚动到更高一级的班级学习,这样能够鼓励他们的学习积极性,也能增强他们学习的信心。与此同时,滚动制也会给很多学生带来不小的压力,担心自己会被滚动到下一级。老师要尽量安慰学生并及时了解学生在学习时遇到的困难,给学生提供足够的学习资料,指导学生掌握正确的学习方法。