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论英语听说教学中英文电影应用 　　【摘要】在英语听说教学中运用电影语言进行教学可以丰富该课程的教学内容，使学生获得语言知识，培养和提高学生的思维能力与创新能力，是实现英语听说教学目标的一种重要手段。本文从英文电影的优越性、操作方法、选片标准、存在的问题及解决办法等几个方面探讨英文电影如何用于大学英语听说教学，指出英语电影用于听说教学是一种行之有效的方法，应该进行不断的探索。 　　【关键词】英文电影　英语听说教学　优越性　选材标准 　　“语言必须在情景中呈现和练习”，是英国语言学家提出的情景教学法(SituationalLanguage Teaching}的主体特征，它强调学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性，即使用语言不能离开一定的社会情景。因此，用英文电影辅助英语听说教学，不仅有利于提供语言材料和语言环境的真实性，而且还能够生动地把一些社交技巧、文化知识等展示出来。人类记忆持久性的实验显示：学生在学习过程中，只用听觉学习，经过3天遗忘率是80％，只用视觉学习，经过3天遗忘率是50％，而视听觉协同学习，相同时间内的遗忘率则降低为18％。因此，在教学过程中使用声音与图像结合的英文电影可以使学生受到声音、图像、情景、态度和情绪等多方面的刺激，形成完整的语言认识。笔者就英语听说教学中利用英文电影的优越性、操作方法、选片标准、存在的问题以及解决方法进行探索，以期英文电影可以在英语听说教学中能得到更好的应用。 　　 　　一、电影用于大学英语听说教学的优越性 　　 　　(一)提供直观真实的交际语境，激发学生学习兴趣 　　电影故事情节取材于生活。其中的场景、道具及其他方面都充分展示生活的真实。因此。看电影时，学生有亲临其境的感觉，这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行。无疑使语言学习十分真实自然。在英文电影所反映的真实情景中，学生不仅亲耳听到人们在各种场合进行的交际言语，而且还能亲眼看到各种具有文化特征的场景。如表情、手势、着装等超语言线索(extra-linguisticclues)。这些信息加深了学生对电影内容的理解，避免了以往听说教学中常见的烦躁、走神等现象。电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力可以很好地保持学生的学习兴趣，使语言学习成为一种精神享受，进而成倍地提高学习效率。 　　 　　(二)提供真实的语言材料 　　电影中的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄的人们的对话。是最接近现实生活的语言。通过反复听说，一方面学生能积累词汇，掌握地道的表达法、俚语和经典句型。另一方面，学生能在潜移默化中培养语感，感受英文电影中语言所携带的大量信息，如连读、弱读、缩读、失去爆破等很多语音现象等。学生可以从一些单词的发音学起，不断模仿、不断重复，练习正确的发音方式以及英式英语和美式英语的不同。 　　 　　(三)沟通文化的桥梁、帮助学生了解东西方文化的差异 　　从某种意义上说，电影是一种包罗万象的文化载体，英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式、生活习俗等。同时东西方在文化方面有很多差异，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁等都存在着很多和中式思维不太相同的东西。通过对电影情节故事的了解、经典台词的学习，可以挖掘出它们所反映的社会习俗、交际方式、政治体制、法律制度、宗教信仰、价值观念、艺术传统等与东方不同的文化内容。只有对这些差异有充分的了解，学生才能真正看懂英文原版电影。 　　 　　二、操作方法 　　 　　(一)电影语言与听力训练 　　电影对白与解说是电影语言中一个重要的因素，也为我们的课堂教学提供了语体各异、交际模式不一、表现形式不同的生活情景和语言素材。教师可以通过利用无图象听声等方法，让学生根据所听的对白推测说话人的态度来训练听力。另外，听抄翻译法是一种非常有效的听力训练法，即选出某一电影片断，让学生逐字逐句地听抄这一片断的对白和解说。听抄时，学生的问题往往反映在连读、弱读、难词和语法上。把正常语流的电影对白听抄下来后，然后对所抄的内容进行口头或书面翻译。这种练习可以把耳听、手抄和翻译有机结合起来，可以全面调动学生的思维，有助于提高学生准确运用语言的能力。也是检验学生理解程度的有效方法之一。 　　(二)电影语言与口语训练 　　电影语言为培养和提高学生的英语口头表达能力提供了形象生动的素材和形式各样的教学活动。活动的安排还须因人制宜，要照顾学生的语言水平，否则就会无的放失。“头脑风暴”(brainstorming)适合各个层次的学生，“看默片”(sound off)适合中级水平的学生，“看一写”(watch-write)则适用于初、中级水平的学生。对于高级水平的学生来说，这个层次的训练应以学生为中心，课堂活动包括小组讨论(gr