柳宗元文学作品与地方语文课程资源的开发利用的研究.pdf

一、课例设计…………………………………………………………………………．26 二、课例分析…………………………………………………………………………．27 第二节语文综合实践活动课：“柳宗元与柳州”……………………………………一28 一、课例设计…………………………………………………………………………．28 二、课例分析…………………………………………………………………………．30 结语……………………………………………………………………………………………………………………………．．33 注释……………………………………………………………………………………………………………………………．．34 参考文献…………………………………………………………………………………………37 附录1…………………………………………………………………………………………………………………………．．40 附录2……………………………………………………………………………………………41 后记………………………………………………………………………………………………45 声明………………………………………………………………………………………………46 V 引言 一、研究缘起 2003年4月的《普通高中语文课程标准(实验)》，教育部明确指出：“高中语文课程 应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都 获得必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面 的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件 和更广阔的成长空问，促进学生特长和个性的发展。高中语文课程应该具有相对稳定的结 构，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计 和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，丌发和利用各方面的课程资源，建立互补互 动的资源网络，建设开放、多样、’有序的语文课程体系。”…我国长期以来采用统一的课 程设置，全国中小学基本一L沿用一套教学大纲和人教版或苏教版等几套教材。高度统一的 课程虽在培养国民素质的统一性上做出贡献，但伴随着经济的发展和社会各方面的需求， 相对单一的课程会扼杀教育的个性。 联合国教科文组织的报告指出：“教育有两个弱点——第一个弱点是忽视了(不是单纯 地否认了)个人所具有的微妙复杂的作用，忽视了个人所具有的各式各样的表达形式和手 段。第二个弱点是它不考虑各种不同的个性、气质、期望和才能。”心1这两个弱点在课程中 反映最突出。而地方课程具有灵活多样性，地方课程的开发利用将会是消除这些弊端的有 效措施之一。由此可见，各地、各学校利用本地区、本学校已有的课程资源，开发利用潜 在的课程资源就显得尤为重要。 柳州作为广西的第二大城市，有着异常丰富的课程资源，如柳宗元文化、奇石文化、 山歌文化等。选择柳宗元的文学作品作为柳州地方语文课程开发利用研究的对象，1首要原 因是柳宗元作为}IpJ、l、I的历史文化名人，同时也是中唐著名的文学家和思想家，他文学上的 成就尤其突出。柳宗元和韩愈共同倡导古文运动，力反六朝以来的骄偶文风，其对古文的 开拓之功和所做贡献，得到后人的公认，与韩愈并称“韩柳，被后世列入唐宋古文八大 家。他的散文，尤其是他的山水游记散文，用清丽脱俗的笔法将山水之美与山水之情融合 在一起，在自然描摹中融入自己的身世遭际和抑郁情怀，既重视自然景物的真实描摹，又 将主观情感不露痕迹的注入其中，于景中会情。柳宗元描摹自然景物时，还善于选取小的 景物，经过他的精雕细琢，展现出高于自然原型的艺术之美。他的山水游记在以往的山水 记的写法上有了突破性的发展，创造出专属柳宗元的明净简峭之风。故，林纾在《韩柳文 研究法》中极力赞美柳宗元：“山水诸记，穷桂海之殊相，直前无古人，后无来者。昌黎 偶记山水，亦不能与之追逐。古人避短推长，昌黎于此固让柳州出一头地矣。”。“除了他的 散文作品，他的诗歌作品造诣也非常高，知名的作品很多。况且，在人教版、苏教版等教 材均有选取柳宗元的诗文作品作为教材和的前提下，柳州又具有学习柳宗元作品的地理人 文优势，把柳宗元的文学作品作为地方语文课程资源开发利用是一个非常正确的举措。 其二，柳宗元生前曾被贬柳州，时任柳州刺史，人称“柳柳州”。贬谪柳州期间，制 定革新措施，释放奴婢；兴办学堂，破除迷信；