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论重点高中示范作用 　　摘 要：重点高中在为高等学校提供优秀生源、提高教育的总体质量、提供经验等方面做出了贡献。作为一定历史时期和教育政策的产物，重点高中得到了优先发展，积累了丰富的办学和育人经验。在教育理念、教学实践、教学改革等诸多方面为我国基础教育发展提供了诸多可借鉴之处。 　　关键词：重点高中；示范作用 　　中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2011)04－0015－03?お? 　　 　　1980年10月，教育部在《关于分期分批办好重点中学的决定》中指出：“重点中学是中学教育的骨干。办好重点中学是迅速提高中学教育质量的一项战略措施。这对于更快更好地培养人才，总结、积累经验，起示范作用，带动一般学校前进，以适应社会主义现代化的迫切需要，具有重要意义。”重点高中在为高等学校提供优秀生源、提高教育的整体质量等方面做出了贡献。作为一定历史时期教育政策的产物，重点高中得到了优先发展，积累了丰富的办学和育人经验。在教育理念、教学实践、教学改革等诸多方面为我国基础教育的发展提供了可借鉴之处。 　　一、重点高中应是教育新理念的引领者 　　学校发展战略离不开教育理念的引领。教育理念是一所学校对教育的理解和追求，是人们基于对教育规律认识基础上所形成的关于学校的性质、职能、目的和使命等基本问题的理性认识。教育理念对学校发展具有定向作用，是学校发展的灵魂。教育理念具有相对稳定性，但也应该解放思想，与时俱进。首先就是教育观念的转变和更新。重点中学要成为教育新理念的引领者。 　　1.树立全面发展的教育价值观，充分发展学生个性 　　教育的价值观影响着教育的全过程和教育活动的各个方面，它可能被提升为一种理论，支配教育的实施，也可能潜移默化地作用于教育工作者，影响教育的行为。 　　重点中学要对人的全面发展的教育思想有较深刻的认识，尊重教育、教学规律和人才的成长规律，科学组织和开展教育教学活动，严格执行国家规定的课程(教学)计划，努力创造适合每个学生的教育，引导学生德、智、体、美、劳全面发展，学有特色。 　　2.树立人的全面发展的教育质量观，促进学生的共同发展 　　人们对于教育质量总的看法就是教育质量观，体现为人们对教学质量高低优劣的理解和价值判断。 　　树立科学的质量观，“要坚持以人为本、全面实施素质教育，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。我们的教育质量必须着眼于人的全面发展和社会的和谐发展，把促进人的全面发展与满足人民群众的教育需求有机统一起来。要确立这样的育人观念：每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不是同步提高，但都要提高；每一位学生不必有相同的规格，但都要合格。所以，我们信奉的教育质量不仅仅是捧上一张张高一级学校或就业单位的录取(用)通知书，更是捧出一个个既具有坚定的理想信念，又具有鲜明个性的活生生的人；我们的教育质量不仅仅是汇报时的总结和评比时的数据，更是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。 　　3.树立把人的全面发展放在教育的中心地位的观念，满足人的发展对教育的需求 　　育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求，将育人为本的理念贯穿于教育的全过程，是当前引领教育发展的思想旗帜和行动指南。教育作为培养人的伟大事业，学校作为教育的重要场所，在教育过程中应当把人的全面发展放在中心地位，以人的全面发展和满足人的发展需求为目标。 　　育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；不仅要关注被育之人、育人之人，还要关注所服务之对象――国家和人民，为国家服务，为人民服务，不断满足国家和人民群众的需要。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。 　　4.树立德育为先、能力为重的成才观 　　社会不仅需要专家学者，也需要各种各样的建设者；不仅需要高端研究型人才，也需要应用型、技能型人才。要更新人才观念，变狭义的人才观为广义的人才观，变单一的人才观为基本规格要求多样化、多层次辩证统一的全面的人才观。要树立人的全面发展的教育观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才的观念，尊重学生选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。 　　只有在学生成为有人性的人这一前提下，学生的知识增长和智慧增进才有意义。所以优化社会的育人环境(非学校所能为)，创新德育的工作内容和方法，唤醒学生的内在自觉，关注、尊重和鼓励学生的道德生活实践，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观就显得日益必要和重要。与此同时，我们还要优化学生的知识结构，丰富其社会实践，着力提高学生的学习能力、实践能力，教育学生学会知