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论高职后进生转化 　　【摘要】关注后进生这一弱势群体，是一种有效转化后进生的教育模式，要让学生由厌学变为愿学、由后进生变为优生。 　　【关键词】高职教育 后进生 原因 对策 　　 　　后进生表现之一是思想消极，无远大理想，不但自己行为落后，还经常打击先进;表现之二是自制力差，自己管不住自己，事后知错但难以改正;表现之三为学习成绩差，不爱学习或学不懂;表现之四为我行我素，不善于与人交往，性格孤僻。后进生表现繁多，原因复杂，如果教育方法不当，不但收不到效果，反而会使问题变得更糟，甚至难以收场。因此，转化后进生，要特别注意方法 　　一、后进生内涵 　　“后进生”是指学业成绩不好或思想品德不良或两者兼并的学生。后进生有以下几差： 　　（一）学习兴趣差 　　他们对学习的必要性的认识往往来自父母、老师、社会，或为了生存而“应该学”，不是来自求知欲或对本身的爱好。 　　（二）学习信心差 　　他们在学习困难面前轻言放弃，低估自己的学习能力，自以为在学习上不可作为，从而自暴自弃。 　　（三）学习方法差 　　他们的学习方法极为陈旧，学只知道“读”、“抄”、“背”，没有适合自己的学习方法。 　　（四）学习习惯差 　　他们没有养成良好的学习习惯，比如课前不预习；上课只听不记忆、不应用、不提问；课后不回想，不复习。作业能少做就少做，书写不按拼写规则，批改过的练习置之不理，等等。 　　（五）学习能力差 　　他们缺乏拼读和书写这两种学习的基本能力，更缺乏归纳、套用、类推的能力。一切的学习内容，从学单词、学对话、学短文到完成练习，所有的学习活动――听、说、读、写、译都要依赖老师。 　　面对学习五差的学生，高职教师只有采取针对性措施，不断消除误解，增强师生间的沟通，加深理解，帮助后进生培养兴趣，找回自信，学会学习，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，才能保证每个学生都学有所成，完成《基本要求》制定的教学目标。 　　理解教育能够消除误解，增进理解，使教师和学生更好地理解自己与他人，从而获得较好的发展。它是一种对当代制度化教育进行补充的教育思想与一系列策略。因此，在高职院校教学中运用理解教育的观念和策略培养学生学习的积极情感，将有助于教学目标的完成。 　　二、职业技术学院“学习后进生”的成因剖析 　　（一）学生自身的原因 　　智力因素和非智力因素的个体差异，或身体方面的缺陷等，使得部分学生接受力差，此类学生由于多种原因大多在学习上处于劣势地位，没有自信。高职学生心理还不成熟，他们的自制力比较差，缺乏良好的自我控制能力，而学习本身又是一个艰苦的过程，在这种情况下，一部分学生因缺少过硬的心理品质而逐步成为后进生。 　　（二）家庭原因 　　绝大多数学生家庭只有一两个子女，平常在家庭受娇惯较多，吃苦耐劳精神和自理能力较差，当现实条件低于期望值时，会导致心理问题产生。使孩子从小就养成了以自我为中心、独断专行的性格，缺乏劳动纪律观念。这种不良的习气带到学校情境中很容易造成学习上的懒散，从而成为后进生，二是有研究表明，气氛紧张及冲突家庭中的孩子缺乏安全感，情绪不稳定，容易紧张和焦虑，长期忧心忡忡，害怕父母迁怒于自己而受严厉的惩罚，对人不信任，容易发生情绪与行为问题?，从而使孩子成为后进生。三是有些家庭中父母教育方法不当，尤其是知识文化水平相对较低的父母，往往是简单粗暴，非打即骂，片面地认为好孩子是打出来的，不打不成器。殊不知在这种情况下反而使孩子失去了学习的良好愿望，丧失学习斗志，最终沦落为后进生。 　　（三）社会方面的原因 　　在多文化社会价值观的影响下，那部分给教育者带来“烦恼”的“捣乱”学生表现出较一般学生更强的独立意识，加之处于青春期、崇尚标新立异的心理特点，社会上的不正之风，不良文艺作品以及犯罪分子的教唆等，造成学生变差的“催化剂”，使他们容易与学校规章制度，家庭传统的价值观念发生冲突。对于涉世不深，缺乏判断是非能力的大学生来说，无法抵制社会诱惑力，他们会简单的学习和模仿，严重地还出现了偷窃、早恋或流氓行为等。学生日常的相互交往中，交友不慎也是导致他们成为后进生的重要原因。缺乏正确的择友标准，一旦他们与那些社会上的“混混”混在一起的时候，他们极易出现不良行为。 　　（四）学校原因 　　职业高校的学生是一个特殊的群体，学生素质良莠不齐，部分学生有“混”的思想。有些教师不正视学校教育和引导的作用，对“后进生”放松管理，从而导致这部分学生“破罐子破摔”。教师忽视了那些学习基础相对薄弱的学生，这些学生没有得到父母、老师的关爱，得到的反而是责怪、挖苦和打骂，他们就会被自卑、失望和痛苦所淹没，于是就妄自菲薄，自暴自弃，直至出现顶撞、谩骂老师等越轨行为，学业成绩乃至道德品质越来越差。 　　三、“后进生”教育的困惑和反思