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词汇衔接在中国学生英语写作中使用研究 　　【摘要】衔接是语篇的显著特征之一，也是实现语篇连贯性的重要手段，其中词汇衔接对构成语篇的文本性有决定性作用。本文在韩礼德和哈桑语篇连贯和衔接理论的指导下，主要分析了词汇复现衔接手段在中国学生英语写作中的不恰当运用，即同词重复、近义词、上义词和概括词的使用，进而提出了一些供教师和学生参考的建议，旨在帮助学生通过运用多种词汇衔接手段产出语义连贯的语篇，提高他们的写作水平。 　　【关键词】衔接；词汇衔接；语篇连贯；英语写作 　　 　　一、引言 　　教师听到“衔接”这个词，他们通常想到的是语法衔接。但是，占据着跨越了词汇层和衔接的区域是“词汇衔接”。词汇衔接某些方面的教与学都存在着问题，并且这种状况是由于目前英语作为外语的材料和课堂对这个话题的忽视造成的。本文以简单概括韩礼德和哈桑对词汇衔接的分类开始，接着探讨了四类词汇衔接手段。讨论了学习者对这些不同的衔接手段的使用，指出了正确使用衔接手段存在的障碍，并且提出了教师如何帮助学生在写作中发展词汇衔接的建议。 　　二、理论 　　尽管“衔接”和“连贯”经常同时出现在文献中，这两者的关系一直存在争议。韩礼德和哈桑（2001：4）在其非常有影响力的著作中解释说衔接是一个语义概念，指的是文章中的意义关系。他们把衔接分为两个广泛的领域：语法衔接和词汇衔接。即使词汇衔接在创造文本衔接时使用更加普遍，作用更加明显，它在英语语言教学中却受到了忽视（Flowerdew 2006：209）。韩礼德和哈桑的著作中主要讨论的是这些不同种类的词汇衔接手段，他们把词汇衔接分为复现和同现两类： 　　1.复现Reiteration 　　a.同词重复same word repetition 　　b.同义词或近义词synonym or near synonym 　　c.上义词superordinate 　　d.概括词general word 　　2.搭配collocation 　　关于词汇复现，韩礼德提供了句子之间复现衔接手段的实现的例句： 　　Table 1 From Halliday and Hasan（2001：279） 　　I turned to the ascent of the peak 　　The ascent（repetition） 　　is perfectly easy 　　 　　The climb（synonym） 　　The task（superordinate） 　　The thing（general word） 　　 　　Hoey认为“语篇中的词汇衔接主要指语篇中的词汇重复联结模式，并认为两句间至少共有三个重复照应点才能构成重复联结，词汇重复类型则为：简单词汇重复、复杂词汇重复、简单释义、复杂释义、上下义重复和共指重复、以及其它重复模式”（2000：51-96）。胡壮麟进一步扩大了词汇衔接的范围。他把词汇衔接方式分为重复、泛指词、相似性（包括同义性、近同义性和反义性）、分类关系（包括下义关系、局部整体关系、集合关系和一致关系）和组合搭配。朱永生从语义场的角度对Halliday和Hasan提出的词汇衔接手段提出新的见解。他将同属于某一个语义场的词项按语义关系细分为同义、反义、下义、局部关系等，而将非属于某一语义场的同现词项按其在及物性系统中所发挥的语义功能、搭配方式进行分类，为对具有衔接作用但语义关系难以区分的词项做出恰当的分析提供了依据（1995：36）。 　　关于词汇同现（collocation），韩礼德和哈桑（2001：284）定义为“通过经常同时出现的词汇组合而实现的衔接”。Tanskanen指出，搭配并非总是被认为是词汇衔接的一类（2006：12），本篇文章中它不被认为在不讨论其在创造词汇衔接时起到的作用。然而，搭配知识是学习者应该具有的一类具体知识，这类知识能够使学习者正确地使用复现衔接手段。 　　笔者综合上述研究者的观点，从细节探讨韩礼德的四种复现手段在发展英语外语学习者写作技能的语境中的使用。 　　三、运用 　　（一）同词重复Repetition 　　尽管重复是实现词汇衔接的一种标准方式，然而事实是学生写作中存在大量的“累赘重复”（Ting 2003：6）。 　　Text 1 In order for a student to have a good,healthy studying is having breaks.Breaks are very beneficial though they are short.A student ought to have a five minutes break every one hour.He can spend it watching