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课堂教学中应用现代教育技术问题与对策研究 　　【摘要】在近年来的教学实践中，对现代教育技术于课堂教学中的应用在认识和应用上还存在这样或那样的问题。针对这些问题，可从管理、软件制作和课堂教学等方面寻找对策，加以解决，以实现课堂教学的最优化。 　　【关键词】现代教育技术，课堂教学，多媒体课件 　　【中图分类号】G424.21【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097（2006）03―0049―02 　　 　　课堂教学是教学活动的主要形式，在课堂教学中应用现代教育技术使传统的教学模式转变为多媒体教学模式，使教学手段现代化的程度大为提高，从而为教学改革提供了重要的技术手段，为提高教学质量提供了重要的技术保障。 　　然而在近年来的教学实践中，对现代教育技术于课堂教学中的应用在认识上仍然存在不一致的问题，在使用效果上也还存在这样或那样的问题。找准这些问题并对其进行分析研究，找到改进的对策，是当前教学中急待解决的重要问题。 　　 　　一、主要问题 　　 　　1、思想认识上的问题 　　在课堂教学中应用现代教育技术在国内和军队院校已经有较长时间，由于其自身的种种优势，应当对课堂教学产生了积极的影响，更有效地提高了教学效果和质量。然而现代教育技术在教学实践中还存在着令人担忧的问题和认识误区，甚至有不少异议。例如有些教员认为多媒体教学达不到传统教学的效果而坚持粉笔加黑板的教学方式，对多媒体教学存在排斥情绪；有些教员由于自身的现代教育技能的欠缺而不愿或不敢应用多媒体教学。 　　另一方面的认识误区是把多媒体技术会带来的优质课堂教学可能性当成了必然性，同时片面的否定传统教学模式，这恰恰导致多媒体教学模式难以发挥应有的优势，甚至起到了负面的作用。还有一些教员虽然在课堂上使用多媒体技术，但以省事为目的，备课不充分，不在多媒体软件制作上下功夫。 　　 　　2、多媒体课件制作中的问题 　　课件制作不仅要有好的内容，而且还要使人赏心悦目，只有内容与形式的完美结合才是成功的课件。然而课件制作中会存在以下问题。 　　（1）照抄书本，单调呆板。不少教员制作的教学课件， 　　只是对教科书和参考资料的照搬，是知识的简单堆砌，缺乏个性和生机，往往是文字、图画的简单拼合，界面与流程过于单调呆板，其思维方式和设计思路仍停留在传统的、陈旧的教学模式上。 　　（2）注重技术，形式主义。这些课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画、视频、图片和音响，似乎不这样则显示不出“档次”。这些课件的确花哨、好看，但喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。 　　（3）信息超量，没有取舍。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。有的课件，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，这直接影响到学生对所需内容、意义的理解、处理和接受。 　　 　　3、课堂教学中的问题 　　在课堂教学环节应用现代教育技术方面目前存在较为突出的问题，主要表现在以下各方面。 　　（1）“黑板搬家”。课件只是简单的文字加图形，把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。其他教学方法依旧。教员眼不离显示器，手不离鼠标、键盘，成为无章法的机械式教学模式。 　　（2）“信息飞逝、满堂灌”。课堂上从头至尾都用多媒体，像是讲座或者学术报告，教员只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。 　　（3）求新、求奇，抛弃传统教学手段。不按照课堂教学的内容，在实际的课堂教学中，为了求新、求奇，而把信息技术的具体运用放在首位，凌驾于教学内容之上，完全抛弃了传统教学手段。这样一来，信息技术的手段就会脱离内容，脱离教育的意义，是一种打着创新旗号的形式主义。 　　（4）灵活性不足。教员在常规的教学环境下，一般均能表现出良好的教学设计能力，但是在信息技术环境下教员普遍缺乏相应的教学设计能力，把信息技术视作为一种工具和手段，简单运用，或为运用而运用，没有把信息技术的运用与课堂教学有机结合起来，没有把信息技术细化为课堂教学环节，而是泛泛的运用。 　　 　　二、加强使用现代教育技术手段改进课堂教学方法的对策 　　 　　针对课堂教学中如何应用现代教育技术存在的问题，可从如下几个方面寻找对策，着手改善。 　　 　　1、管理上的对策 　　教员观念的转变和学校的硬件环境建设是课堂教学中应用教育技术的前提，而教员具备良好的信息素养和驾驭信息技术的能力是应用多媒体教学的保证。因此，我