谈高校毕业生职业指导.docVIP

谈高校毕业生职业指导 　　摘 要：从广西民族师范学院实际情况出发，职业指导要在大学生的学习生涯和人生规划中进行全程化系统化的指导；职业指导课教学应侧重实践，应适应市场需求；要加强职业指导师资队伍建设；学校要多方面为大学生搭建就业实践平台，要针对不同的学生采取不同的指导方式。 　　关键词：高校毕业生；就业；职业指导 　　中图分类号：G523 文献标志码：A 　　文章编号：1002－0845(2011)07－0145－02 　　 　　数据表明，我国大学毕业生逐年递增：2008年559万人、2009年610万人、2010年631万人、2011年约660万人，教育部预测“十二五”期间全国将有3 400万以上的普通高校毕业生需要就业。如果解决不好高校毕业生的就业问题，势必将带来严重的社会隐患，也将极大地浪费宝贵的人力资源。2011年3月5日，温家宝总理在政府工作报告中指出，要继续把高校毕业生就业放在首位，做好重点人群就业工作。高校作为培养高级人才的地方，肩负着推进毕业生就业的重大任务。本文从广西民族师范学院实际情况出发，就职业指导做如下探讨。 　　一、在大学生的学习生涯和人生规划中进行全程化系统化的职业指导 　　职业指导有狭义和广义之分。狭义的职业指导是指给要求就业的劳动者传递就业信息，帮助劳动者求职与择业，为他们和职业的结合牵线搭桥，是择业期的选择指导过程；广义的职业指导是指为劳动者选择职业、准备就业以及为其在职业中求发展、求进步等提供知识、经验和技能，是指导学生择业的准备过程和选择过程，其中，准备过程更为重要。我国教育界有关人士通过对国外职业指导的称谓和工作任务的分析，认为职业指导有以下具体内涵：它是帮助择业期的学生依据个人的生理、心理特点选择适宜的职业的一项工作；它贯穿于教育的全过程，尤其是要促进学生身心素质的健康发展和职业一般能力、特殊能力的发展；它是一项专业化的工作。它依据心理学、医学生理学、职业社会学和教育学的原理，对人的个性特征加以分析、判断、咨询，帮助学生实现自我认知［1］。高校职业指导是依据学生个人生理、心理特点，引导其培养职业意识、职业能力的教育和指导过程，也是帮助学生根据外在要求和内在特质选择并适应学业或职业的过程。它贯穿于整个大学学习生涯和人生规划当中。 　　要提高大学毕业生的就业率和就业质量，仅仅在毕业学年对毕业生进行就业指导是不能达到良好效果的，职业指导应贯穿从新生入学到毕业的整个培养过程，使其对促进大学生择业、就业、创业起到积极有效的作用。 　　二、就业指导课教学应侧重实践 　　目前高校的就业指导课教学安排在三个学期进行，教学内容分别有大学生职业生涯规划、情商教育和创业教育、求职准备和面试技巧。在教学时，就业指导课老师应注重学生实践能力训练。比如，在第一学期讲解职业生涯规划的设计时，应让每位学生结合自身特点设计符合自己的职业生涯规划，并对每位学生的规划进行有效的指导，要持续跟踪他们规划的实行效果，帮助他们修改完善。但是，有很多老师不能做到这一点。教师在进行情商教育时，可设计一些户外素质拓展能力训练；教师在进行创业教育时，要布置学生分团队制作自主创业设计方案，方案必须是经过市场调查，具有可行性和可操作性的，然后在班级进行PPT展示，大家一起对展示的方案进行评议，提出建议和意见。教师在讲求职准备时，要让每位学生制作自己的求职材料，并一一给他们讲评，辅导他们写出高质量的求职简历。教师在讲面试技巧时，可在班级进行模拟面试训练，让同学们扮演面试官、应聘者，设计一些用人单位面试时经常提到的问题以及一些具有挑战性的问题，从语言、服饰、举止、回答技巧等多方面进行指导。笔者讲授了多年的就业指导课，经过自己的实践体验以及通过观摩同行的上课实践，得出这样一个结论：如果讲授就业指导课的教师真正注重以上的实践教学，那么就业指导课就会达到指导的效果，学生就会觉得上这门课有用，从而愿意听这门课程。但是，讲授就业指导课的教师多数都是只注重理论教学，往往是自己在台上滔滔不绝地讲，自我感觉良好，而学生是在看老师演独角戏，感到没意思。担任此门课程教学的大多是毕业一两年的辅导员，有很多是没有经过教师技能培训也没教学经验的教师。笔者在参加广西高校毕业生就业指导中心举办的第一期的“职业发展与就业指导”教材的培训时，就曾听到某所大学的辅导员在会上说，自己刚毕业就上这门课觉得力不从心，缺乏经验。 　　当然，学生职业技能的提高更依赖于专业的学习。而实际上，一些教师往往是专业知识学得不精，或根本没有掌握这方面的知识，动手能力差。如，学汉语言文学专业的不会写作，学秘书专业的不懂秘书礼仪，学会计专业的不会算账，等等。究其原因，是缺乏专业课的实践训练。专业课教师重理论教学、轻实践教学或根本没有实践教学环节，教学与实践训练相脱节，学生也就很