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贫困大学生积极人格培养策略探究 　　摘要　贫困大学生的人格培养与教育已成为全社会广泛关注的热点问题。文章以积极心理健康教育为视角,通过注重贫困大学生积极心理品质的发展,引导贫困大学生树立正确的贫困观,鼓励他们在群体中自由交流并乐于奉献,增进积极体验,形成合理的归因风格等措施,有效地促进积极人格的养成。 　　关键词贫困大学生积极心理健康教育积极人格 　　分类号B849 　　 　　随着高校的扩招和收费制度的改革,贫困生已经成为大学校园中的一个特殊群体。贫困大学生由于经济上的拮据,生活上的困难,加上对贫困的非理性的认知,社会环境的压力等,使得贫困大学生产生了焦虑抑郁等不同程度的心理困惑,有的引发成为严重的心理问题,甚至导致人格的扭曲,而由此导致的极端行为对个人和社会都产生了很大的影响。贫困大学生健全人格的塑造问题已成为全社会广泛关注的热点问题,本文从积极心理健康教育的角度对贫困大学生积极人格的塑造进行了探讨,以期对贫困大学生的人格培养提供新的视角和途径。 　　 　　1　积极心理健康教育与积极人格 　　 　　积极心理学是心理学界兴起的一个新的研究领域,近几年它正以一种蓬勃的姿态影响着社会的许多领域,并在全社会掀起了一场积极运动。在教育领域中,孟万金教授创立的积极心理健康教育已成为学校心理健康教育的领航。 　　积极心理健康教育思想认为,任何个体的人格均有两面性,积极的一面表现出一系列积极的特质,而消极的一面表现为一系列消极的特质;当人格的积极方面占据主导地位,发挥主导作用,表现出人实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和机能时,便容易形成积极人格…。积极人格既是积极心理健康教育的重要内容,也是积极心理健康教育的核心目标之一。积极人格通常通过以下主要方面体现:①对世界抱积极态度,乐于学习和工作,不断吸取新经验;②以积极的眼光看待他人,有良好的人际关系和团队精神;③以积极的态度看待自己,能自知、自尊、自我悦纳;④以积极的态度看待现在和未来,追求现实而高尚的生活目标;⑤以积极的态度对待挫折,能调控情绪,心境良好‘“。可见,积极人格表现出的是人格的完整性、统一性、稳定性、进取性、幸福性等特点。 　　 　　2　贫困大学生积极人格的培养策略 　　 　　毋庸置疑,贫困大学生的人格培养问题已经日益为教育者、媒体甚至政府所关注,然而以往的关注似乎更多是体现在让贫困生脱离心理贫困,即贫困生不要因为经济贫困而背上沉重的心理包袱,诸如没有面子、低人一等、生活没有希望等等,简言之就是不要产生心理问题。但仅仅关注到这一层面还不够深入,更关键更深入的是要挖掘他们自身内在的潜能、积极力量和优秀品质,而这也正是积极心理健康教育的应有之意。因此,培养贫困大学生的积极人格既是积极心理健康教育“任重而道远”的任务,也是倡导积极心理健康教育的学者们义不容辞的责任。通过教育教学以及日常辅导,作者从以下几个方面就本校贫困大学生积极人格培养做了初步的实践探索。 　　 　　2.1　建立爱心社团,注重发展贫困大学生的积极心理品质,鼓励他们乐于奉献、学会感恩,促进贫困大学生积极人格的养成 　　古人云:“人格之道,当于治心”。可见,在大学生人格培养这一目标中,心理品质的培养占据了极其重要的位置。积极心理健康教育视角下,积极心理品质有着更为具体的体现,包括积极的思维品质、积极的情绪情感体验、积极习惯的养成、积极人格的塑造、积极认知方式的形成、积极意志品质的磨练、积极心态的调整、积极组织与积极关系的建立等。人格是人的各种特性的统一整体,从一定意义上可以说,积极心理品质的培养目的就是要培养和造就以真诚、忠诚、自信乐观、宽容友爱、自我效能、积极情绪、自强坚韧等为特征的积极人格。注重贫困大学生积极心理品质的培养,乃是贫困大学生积极人格养成的关键一环。孟万金教授、官群等编制的中国大学生积极心理品质量表包括六大维度20项积极品质,诸如创造力、真诚、勇敢坚持、感受爱、团队精神、宽容、谦虚、爱与友善、心灵触动、希望与信念等等。经过对贫困生的多次访谈和逐步深入的接触,我们发现,很多贫困生身上确实拥有善良与谦虚、梦想与抱负、坚忍不拔等等积极品质,也有团队合作、助人为乐的意愿,但同时也由于怯懦、缺乏自信等个性原因,他们很难找到合适的途径实现他们的美好想法,为此苦恼的大有人在。如果长时间处于这样一种“无法施展”的状态,他们的积极心理品质也将渐渐淡去。鉴于此,我校专门成立了以贫困生为主体的“爱心社”,通过社团在校内外开展多种形式的实践教育活动,组织专门针对贫困生的集中培训,在贫困生群体中倡导“自信、自尊、自立、自强”的精神。通过贫困生间的互相交流和激励,增强他们的交往和表达能力,逐步提高与人交往的信心和能力;同时,我们多次组织他们去社区、中小学校甚至大街广场等做义工、志愿者、服务人员等