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课程网络化学习对学生心理健康影响研究 　　【摘要】在金华商业学校实验班级33名学生中开展为期一年的课程网络化教学，并在网络化教学前后进行SCL-90量表的心理学测试，统计分析结果表明，在现代教育理念指导下的课程网络化学习对提高中等职业学校学生的心理健康水平具有显著影响。 　　【关键词】网络化学习，中等职业学校，心理健康 　　【中图分类号】G420【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097（2007）06―0051―03 　　 　　一、引言 　　 　　2004年7月5日，教育部印发了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》（下称）。中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。《纲要》明确指出，广大中等职业学校要通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。同时，要充分利用各种宣传媒体，如广播、电视、网络、校刊、校报、橱窗等形式，利用第二课堂活动，广泛宣传普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识。心理健康教育要和学生日常教育和管理工作紧密结合，全面渗透到学校的教学、管理和服务等各项工作中。 　　本文通过对在中等职业学校学生中开展网络学习，研究了在现代教育理念为指导下，学生进行网络学习对其心理健康的影响。 　　 　　二、研究对象与研究方法 　　 　　（一）研究对象。本研究将浙江省金华市商业学校机电04级教学班33个学生作为研究对象，从第二学年开始到结束，为期一年。 　　（二）研究工具。使用临床症状自评量表（简称 SCL―90）。SCL―90 量表是用于反映被试者心理健康状况及心理问题类型的问卷，该量表共有90 个项目，90 个问题中包含 9 个因子：躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子。因子分得分越高，心理健康状况越差。对每个项目均采用 1～5 分（自觉无症状～严重）5 级评分办法进行评分。 　　（三）研究步骤。 　　1、网络学习的前期准备。前期准备主要从教学对象、教学者两个方面着手。根据实际情况，用近一个月的时间对学生进行专门的计算机技能培训，使他们对网络化课程学习能够基本适应，至少在操作上不会有太多障碍。教学者准备则从两个方面来开展。一是心理健康教育方面的专业知识的准备。另外是教师的计算机技能的学习。 　　2、课程网站的架设。网站是作为学生网络行为教育的一个载体和框架，课程内容主要是教师的教案，以及课程内容的电子稿。课程教学网站主要开设思想教育、精品推荐、班级动态、新闻在线、课程教学等栏目。 　　3、开展网络教学。（1）推荐优良网站和各类信息。从网络中选择有代表性的符合学生学习和生活需要的网站，尤其是一些与学生学习、就业、生活相关的站点。（2）创设课程“网络环境”，进行开放正确的网络行为引导。教师在此过程分中别以匿名和非匿名进行引导、观察和记录。（3）开展各类与课程相关的竞赛和活动。对于计算机相关专业课程，教师组织全体学生开展网站制作、flash动画、图片制作等竞赛，或是开展制作班级主页、社团主页、小组主页、寝室主页等活动。活动要求以小组方式通过网络协作进行活动，达到形成兴趣和增强集体意识、活动参与意识的正面网络行为效果。（4）开展WEBQUEST教学。 　　4、SCL―90量表的施测。在二年级第一学期开学初、第二学期末分别对实验班学生进行量表的问卷调查。因问卷是研究教师现场回收，所以两次问卷测试的有效率回收率均为100%。 　　（四）数据处理。数据采用 SPSS11.0 统计软件处理。 　　 　　三、结果分析 　　 　　对所搜集到的数据进行平均值和标准差的输出，并对实验前后的得分作T检验处理。结果如下表1和图1。 　　 　　 　　究竟何为心理健康、心理健康的标准是什么、心理健康应包括哪些具体内容，目前至少在学术上尚无统一说法。有学者收集了国内外各种心理健康的标准就有30多种。而评测心理健康的工具也是如此。在国外有不同的方法，但以量表的方式居多。目前在国内也多是借鉴了国外的量表测试方法，且一般采用SCL-90量表来测量心理健康状况。 　　从上面的数据结果我们不难看出：经过一年的网络学习之后，从总体上我们可以得出结果，学生在参加课程的网络化学习之后，在人际关系、强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性等因子指标方面均有显著改变，明显好于实验前的水平，并接近甚至