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高职高专院校化学实验教学改革实践探索 　　摘 要：高职高专院校化学实验教学中存在实验教学内容陈旧、实验课程结构不合理和学科间缺乏沟通等问题。为此，应从建立高素质的实验师资队伍、提高实验教学地位、改革实验教学课程体系和增进学科间相互交叉衔接等方面采取措施，对化学实验教学进行改革。 　　关键词：高职高专；化学实验教学；问题；改革措施 　　中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1002-0845(2009)06-0030-02 　　收稿日期：2009-01-07 　　基金项目：宁波市教育科研规划课题(200808) 　　作者简介：叶红(1961-)，女，浙江宁波人，讲师，从事实验教学和管理研究；王蕾(1967-)，女，南昌人，高级实验师，从事实验教学和管理研究。 　　 　　现代教育理论认为，实验教学对学生认知和发展具有促进功能。实验教学不仅是为学生学习理论提供感性材料，为理解疑难概念铺设台价，而且是整个学习的一部分，与理论教育密不可分[1]。实验教学在授人以知识和技术，培养学生动手能力和分析问题、解决问题的能力的同时，还可以影响人的世界观、思维方式和工作作风，并且是学生取得从业资格和获得生产岗位的必要条件。加强实验教学，能提高学生动手能力，能培养学生自主设计能力、创造能力和创新思维能力，是学校教学模式改革的一个重要课题。 　　 　　一、化学实验教学中的问题 　　1.对实验教学重视不够，实验内容陈旧 　　在传统的实验教学中，实验内容只是课堂教学的补充、验证和延伸，并且实验课不作为考试科目，不占独立的学分。在实验课上学生只是一部机器，随着教师的指点去操作，不须动脑。因此，化学实验课存在着验证性实验偏多、设计性实验偏少，基础理论偏多、生产实践偏少，教师指令偏多、学生自主偏少，模仿照搬偏多、创新研究偏少等“四多四少”的现象[2]。当今发达国家的实验教学都占整个教学时间的1/3～1/2，而我国学校由于受资源和教学课时的限制，实验课时与理论课时比例失调。陈旧的实验教学内容和对实验教学的重视不够，已不能适应现今社会对人才的需要。 　　2.实验课程体系不合理，不能适应社会生产的需求 　　目前，我国教材中四大“化学体系各自为营”，实验都是在理论课后进行的，因此，免不了出现重复，整个课程体系缺少连贯性。其具体表现在以下三个方面：1)各门课程的实验自成体系。如，药用基础化学中有重结晶实验，在有机化学中还继续单独开设重结晶操作实验，造成了时间上的浪费。2)没有建立一套科学完整的实验体系，实验内容大多都是对某个理论的验证，学生得不到系统的实验技能训练。3)各实验体系中验证性实验多，综合性、探索性实验少，不利于学生创新能力的培养[3]。另外，随着科学技术突飞猛进的发展，新设备、新仪器已经在很多方面代替了原来机械的或手工的操作，传统的实验内容已经跟不上现今的生产实践，与现代化学的新方法、新技术和新发展相差甚远，陈旧的实验课程体系已经严重阻碍了化学实验课程的发展。 　　3.学科间缺乏相互沟通与联系，造成不必要的浪费 　　各学科各自为政，按学科需求开设实验，忽略了各学科间的相互联系。如果一味按照原有的实验方式安排实验教学，势必造成很多浪费。如，那些在基础课上已做过的实验，在专业课上又重复出现，从而造成人力、财力和时间上的浪费，使学生失去了更多的接受新事物、获取新知识的机会。此外，学生也难以将已学的知识与新知识融会贯通，更难以适应各学科的综合与衔接。 　　4.实验人员结构不合理，不利于开设创新型、开放型的实验 　　实验室作为教学的前沿阵地，担负着培养学生动手能力乃至创新能力的任务。国外大学教师与实验教学人员的人数比是1：1～1：6[4]。而我国学校的实验人员只是辅助实验工作，而且学历结构也不尽合理，学科教师又都有繁重的教学任务，不可能一直在实验室里为学生指导实验，要开展自主设计实验和开设创新实验就难以实现。此外，实验教学还是培养学生操作技能和综合能力的重要渠道和手段。由于实验课时的限制，教师只能应付实验教学，难免忽视对学生素质的培养。 　　市场经济要求教育要根据市场需求来安排教学，教学强调应用性和综合性，强调学生的个性发展，强调培养学生综合分析问题和解决问题能力，以及动手能力和创新能力。实验教学和理论教学一样，是高职高专院校课程教学的重要组成部分。因此，改变实验教学依附于理论教学的传统观念，形成理论教学与实验教学统筹协调的新观念[5]，建立综合实验课程体系，使实验教学内容有一个根本转变，以适应市场经济对人才的需求，是当前十分迫切的任务。 　　 　　二、化学实验教学的改革措施 　　1.建立高素质的实验师资队伍 　　实验教学不仅可以传授知识和技能，还可以培养学生动手能力和分析问题与解决问题的能力。实验教师肩负着传授