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高职院校学生三年教育管理实施方案研究 　　高职院校学生三年教育管理实施方案的研究 　　摘要：以保定电力职业技术学院大学生在校三年教育管理实施方案的研究为例，阐述了高职院校开展学生三年教育管理实施方案研究的现实意义，提出了保定电力职业技术学院育人工作的目标，构建了分年级教育管理的侧重点和工作内容，对高职院校开展学生教育管理工作提供借鉴。 　　关键词：高职院校；学生教育管理；实施方案 　　作者简介：刘永立（1967-），男，山西隰县人，保定电力职业技术学院副院长，副教授；张忠（1970-），男，河北曲阳人，保定电力职业技术学院学生工作处处长，高级讲师。（河北#8194;保定#8194;071051） 　　基金项目：本文系2010年度河北高等教育教学改革项目“高职院校学生三年教育管理实施方案的研究与实践”（项目编号：104101；主持人：刘永立；课题组成员：张忠、赵明星、孙彦菲、于国强、贾增尧、安凤艳、佟鹏）的研究成果之一。 　　中图分类号：G711#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）02-0110-02 　　 　　随着社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益分配方式等日益多样化。同时，随着时代的前进，特别是信息化的快速发展，导致大学生的思维方法、行为标准、生活方式、审美情趣、处世态度等都朝着多元化的方向发展。高职院校学生教育管理工作要想取得新的突破和进展，就必须努力探索一套行之有效的方式、方法、手段和机制，不断提高教育管理工作针对性和可操作性。另外，高职院校的教育管理工作要适应不断变化的形势，不断改进、不断创新，真正做到从实际出发，从教育对象的不同个性和成长规律入手，因人、因时、因地而异，根据大学生的不同年级、不同专业、在校学习的不同时段等因素，有针对性地提出不同的目标要求和教育管理方案，体现“因材施教”教育思想，切实做好高校育人工作。 　　另外，高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，有不同于其他普通高等教育的教育规律和教育对象。根据科学发展观的总体要求，在社会对人才需求呈现多样化需求的大背景下，必须准确把握这一教育类型学生的基本特点和规律，探索建立长效的培养教育机制。因此，开展层次性、针对性、实效性、科学性的高职院校学生教育管理研究工作，符合高职院校教育工作的客观现实和客观规律。以保定电力职业技术学院大学生在校三年教育管理实施方案的研究为例，对高职院校学生三年教育管理实施方案的研究工作进行阐述。 　　一、高职院校学生三年教育管理实施方案概述 　　依照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件要求，高职院校应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，培养高素质技能型专门人才。为贯彻落实文件要求，明确高职院校育人工作总目标，系统理清作为高校育人工作重要环节的学生工作在高职院校整个育人体系中的作用，统筹规划高职学生在校三年的教育管理工作，进一步强化学生教育管理工作的系统性、针对性和规范化程度，切实提高高职院校育人工作实效，结合相关行业发展和地方经济社会实际需求，根据高职院校思想政治工作的具体要求，进一步明确了保定电力职业技术学院育人工作的总目标，同时针对高职学生不同阶段的特点，面向第二、第三课堂（指学生公寓的教育、管理、服务及文化建设等内容）制定了高职院校学生三年教育管理实施方案，全面系统地指导我们开展学生教育管理工作。高职院校学生三年教育管理实施方案与面向第一课堂的高职院校专业人才培养方案一起，共同构成高职院校完整的育人体系，保证高职院校育人目标的实现。 　　研究制定高职院校学生三年教育管理实施方案的主要目的就是为了紧密结合高职院校学生教育管理工作的实际情况，满足高职院校人才培养工作的客观要求，针对高职学生不同阶段的特点，强化学生教育管理工作的系统性、针对性和规范化程度，同时从提高“可操作性”和“有效性”的角度指导今后的实际工作。该方案是一个普遍性的方案，主要是以“年级”为划分阶段，针对不同年级高职学生的普遍性特点而制定的。当然，随着社会的不断发展，这种“普遍性”特点也会逐渐发生变化，所以该方案在一段时期以后也要不断进行修订和完善。另外，在“普遍性”之中，也存在着大量的“特殊性”，这就要求所有教育管理工作者在组织进行该方案建议的核心教育活动之外，还要根据不同专业、不同性别、不同群体、不同成长背景的高职学生的不同特点和不同需求，有针对性的组织进行其他教育活动，从而最终实现高职院校育人目标。 　　该方案的研究遵循高职院校教育教学规律，充分调查了学生实际成长的多方面需求，客观分析了不同阶段高职学生身