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高职高专英语语法教学中存在问题及其对策思考 　　摘要：目前高职高专英语语法教学普遍存在诸多问题，笔者结合自己多年在高职高专的英语教育教学实践，总结了教学中存在的问题，并对教学方法的改进进行了积极的探索。 　　关键词：高职高专 英语专业语法教学 存在的问题 改进措施 　　 　　随着大学扩招和各类职业学校办学规模的不断扩大,传统的英语教学工作也正面临着巨大挑战，怎样面对现实，因材施教，提高教学质量，亟待我们研究和探讨。 　　1、高职高专英语专业语法教学现状及问题分析 　　目前就高职生的英语现状而言，基础普遍比较薄弱，词汇量少，语法知识不系统，语言运用能力也比较差，这些都影响了他们更好地学习大学英语。而当前的英语语法教学基本上依然是以教师为重的教学模式，主要出现了以下几个问题： 　　(1)学生基础薄弱，教师缺乏热情。跨进高职院校后的学生普遍表现出对英语专业学习的茫然，对语法学习更是毫无兴趣。在学生缺乏学习热情的情况下，一些老师颇有挫折感，久而久之，也就缺少教学激情，而大部分学生语法知识的无章无法，更是给教师们的语法教学增加了难度；长此以往，造成恶性循环，教学效果可想而知。 　　(2)课堂教学的方式过于单一，教学效果不佳。老师们在语法教学中依然墨守陈规，只采用单一的或是照搬照抄中学英语教学模式，先讲解语法概念和规则，然后做相应的练习，学生在教学中始终处于被动接受的地位。好多学生在谈论英语语法学习的经历时普遍反映课堂上好像听懂了，会用了，但过一段时间又感觉很陌生了。 　　(3)教学师资力量较薄弱。目前大多数高等院校的英语专业语法教学师资力量较薄弱，多数英语教师属于单兵作战型，缺乏与同事探讨教学方法和手段的机会，故而造成一些英语教师的教学方法相对陈旧落后，学生提不起学习兴趣，教学效果也就可见一斑了。 　　2、高职高专英语语法教学方法探讨 　　在高职英语专业语法教学中，我们只有合理地运用教学方法，充分调动学生的积极性，改变传统枯燥的语法理论教学，实现课堂上的有效交流和沟通，提高学生对语法知识的理解和运用能力，才能达到教学目的。具体方法如下： 　　2.1 培养学习兴趣 　　兴趣是成功的第一要素，培养高职英语专业生的英语兴趣并使之得以保持，是改善当前高职英语专业语法教学效果的关键。 　　首先，唤起学生学习的欲望，上好第一堂课至关重要。课前，教师应充分备课、精心准备一些新鲜有趣又富于实用性的中英文彩图、商标、使用说明等等，激发起学生学习的兴趣。例如我在上第一堂课时，首先向学生提出一个问题：“何为世界七大奇迹？”学生们顿时来了兴趣，七嘴八舌地展开了讨论，当然回答的内容无奇不有，千奇百怪。经过一段时间的激烈讨论之后，她们渴望我揭晓答案。当我手拿“世界七大奇迹“的彩色图片展示给她们看时，她们睁大了眼睛，发出了啧啧的感叹。就在她们意犹未尽时，我趁热打铁，要求她们把“世界七大奇迹”翻译成英文。此时的学生们已经兴趣高涨，各抒己见，最后在大家相互取长补短的学习中收获了最佳答案。接下来，学生们还弄懂了名词修饰成分定律“左二右六”等等。这堂课，变“枯燥无味的句子翻译”为“生动有趣的课堂讨论”，就连一直惧怕学习语法的学生也茅塞顿开，从她们认真、渴望的眼神里我读懂了她们已经认识到了学好语法、正确运用英语句子的重要性，对英语语法的学习也有了新的认识，原来学好语法也没想象中那么复杂和困难。 　　其次，教师们还应注重教学环节的趣味性，以保持学生学习英语的积极性。当学生的求知欲被唤起后，教师们就必须乘胜追击，巩固效果。备课时，教师们需要对所教材料和内容作出合理的安排，有针对性地采取适当的教学策略，方可取得好的教学效果。如可以通过开展丰富多彩、难度适中的活动，合理运用多媒体、实物、图片、挂图、简笔画、录音资料等，让所要呈现的语法知识更加直观而富有情趣。结果，学生们参与的积极性很高，他们通过小组讨论或提问等各种方式将所学的知识联系于实际，轻轻松松就区分了可数名词与不可数名词，并获得了不同程度的成就感，增强了自信心，更增添了学习英语的乐趣。 　　2.2 从简单知识入手 　　从简单知识入手，学生会更容易接受。教师们要根据学生的知识基础由易而难，逐步引导学生与自己交流，鼓励学生自主学习。同时，教师们所教授的内容也应该是由浅入深，由简到繁的。语法学习中学生们感到最头疼的就是不知该如何才能写出漂亮、地道的英语句子，很多学生面对英语写作更是一头雾水，无从下笔。针对这种现象我就从英语中的简单句着手，从“主+谓+宾”开始，例举各种简单常见的句子，逐个分析句子的成份，再慢慢扩展到状语、定语和补语。此外，我也遵循从简到难的过程来对他们加强训练，要求他们首先把语法书上的单项练习练熟，然后过渡到综合测试，最后扩大到新概念英语课本逐句逐译、划分句子结构。经过长期这样的训