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Ｂｌｏｇ　在高校教育技术培训中应用 　　【摘要】如何提高高校教师教育技术培训绩效已成为教育工作者关注的重要问题。本文通过分析高校教师教育技术培训中所存在的主要问题以及Blog应用于培训中的优势，提出一种在Blog支持下的培训模型，并讨论了其应用策略以及应该注意的问题，期望为提高高校教育技术培训绩效提供一种新思路。 　　【关键词】Blog，教育技术培训，协作学习 　　【中图分类号】G420【文献标识码】B【论文编号】1009―8097（2006）02―0062―04 　　 　　教育技术培训在我国高等教育领域已经全面开展，各地各校的培训都在自行探索，培训质量与效果参差不齐。如何进一步改善培训模式和方式以提高培训效果，成了人们关注的重点。本文针对高校教育技术培训中存在的一些主要问题，通过分析Blog这一新型网络工具应用于培训中的主要优势特征，提出了一种在Blog支持下的综合运用“案例教学”“任务驱动”“注重合作学习”的高校教育技术培训模型。该模型将为提高高校教育技术培训绩效提供一种新的思路。 　　 　　一、高校教育技术培训存在的主要问题 　　 　　笔者在《提高高校教师教育技术素质和能力》课题研究的前期，通过发放问卷和访谈等方式对南京多所高校教育技术培训情况作了调查，内容包括高校教师教育技术理念、教育技术技能掌握情况和教育技术培训方式等。调查结果表明，高校教育技术培训中存在以下主要问题。 　　1、培训手段相对落后 　　许多学校在培训中仍采取集中授课且整齐划一的培训形式。通过调查，笔者发现多数教师认为培训最好能采用“网络，面授，自学”相结合的新形式。这主要由于高校教师存在着教学与科研任务重、闲暇时间少等情况。而与此同时，他们还有自学能力强、注重教学效果以及有丰富的实践经验等特点。 　　2、网络培训中缺乏有效的组织，自主探索与协作学习的优势没有得到充分的发挥 　　一些学校考虑到高校教师的特点，利用本校的网络优势开展网络教育技术培训。但这种培训仅仅将有关的教育技术培训网络资源（如网络课件，课程，电子教案等）放在网上，让受训教师自主学习，却很少再去关注他们的自学过程。虽然受训的教师有很强的自学能力，但他们在网上搜索信息、进行分析综合与组织信息的过程中也难免会遇到不理解的问题，这就需要培训教师给予点拨咨询，或者以旁观者的观点提供新思路，为创造性解决问题提供新建议，或者通过小组协作讨论来解决问题。受训教师还需要资源库能够提供丰富的资料以进行快速查找学习，缩短所需信息提取时间，提高自主学习的效率。而现在这种网络培训缺少精心设计的一系列问题、任务和活动，也包括协作学习的组织，而且提供的资源也相对缺乏，这些都降低了自主学习的积极性。 　　所以，虽然身在教育技术知识的海洋，但受训教师教育技术素质和能力却不能明显的得到提高，达不到预期的目标。而且，网络的互动优势得不到充分的发挥，协作学习不能有效地开展。 　　3、培训缺乏科学的评价体系 　　科学的评价体系需要综合两种评价：总结性评价与形成性评价。而现在许多学校在培训中总结性评价较多，却不注重形成性评价，不能对培训提供有效的过程反馈。 　　他们仅仅在培训结束后作统一考核，将这些笔试或机考成绩还有作品成果作为评价标准，而且这种评价很少考虑受训教师之间的互相评价以及他们的自我评价，这样对于培训者或者受训者而言都得不到过程性反馈信息，也就不会做到培训最优化。 　　鉴于上述问题，笔者试图将Blog这种新型网络工具应用于高校教育技术培训中，以期望在一定程度提高教育技术培训的绩效。 　　 　　二、Blog在高校教育技术培训中的优势特点 　　 　　（一） Blog简述 　　Blog，“Weblog（网络日志）”的简称。Web，指World 　　WideWeb。Log，原义“航海日志”，后泛指任何类型的流 　　水记录。Weblog，网络中一种流水记录形式，所以也称“网络日志”。而Blogger为习惯于日常记录并且应用Weblog的人[1]。 　　Blog于1997年在美国诞生，由于它充分发挥了网络的交互功能，Blogger的人数从1999年初的几百人快速发展到2002年底的近百万人。2003年，Blog在我国国内教育领域尝试应用。现在，作为一种快速易用的知识管理系统，Blog已经受到教育工作者的关注并逐渐应用到教育教学中。 　　 　　（二） Blog在教育技术培训中的主要优势 　　1、在支持教师自主学习方面的优势 　　（1）简单易用 　　Blog简单易用。它不需要用户有较高的计算机技能。它与个人主页的区别在于它很容易创建，在上只要花五分钟申请一个帐号，你就可以拥有一个Blog。方兴东曾说：“成为blogger没有任何‘技术含量’，不需要注册域名，不需要租用服务器