认知行为理论视角下的大学生逃课行为分析.pdfVIP

8 3．2大学生逃课行为的认知行为理论分析………………………………………………l 3．2．1外部环境因素……………………………………………………………………．20 3．2．2个人因素…………………………………………………………………………．．23 第四章认知行为理论视角下改善大学生逃课行为的对策………………………………………．27 4．1认知建构：消除逃课学生的错误认知………………………………………………27 4．1．1纠正逃课学生的消极认知，引导其积极的行为参与…………………………．．27 4．1．2增强所设课程的实用性，消除学生“课程无用论”的错误认知………………．27 4．1．3用合理有序的教育目标引导学生参与积极行为………………………………．28 4．1．4‘‘知行并举”对大学生逃课问题的启示……………………………………………28 4．2行为干预：逃课学生的不良行为矫正………………………………………………28 4．2．1提高学生的自我效能感，激发学生的学习动机………………………………．29 4．2．2激发学生的成就动机，矫正不良的逃课行为…………………………………．29 4．2．3树立学习榜样，提高学生观察学习的能力……………………………………．30 4．2．4用积极的行为化解学生的消极情绪………………………………………………3l 4．3环境优化：消解外部因素影响………………………………………………………3l 4．3．1创建良好的家庭环境……………………………………………………………．3l 4．3．2构建良好的学校环境……………………………………………………………．32 4．3．3营造良好的社会环境……………………………………………………………．34 第五章结语…………………………………………………………． …………………．…35 参考文献……………………………………………………………………………… ．．37 Ff|录．…………．．．………．．……．………．．……………………………．…………．…．．．……．……………………．．…4l 致谢…………．．．………． ．．．．．…．…………．．．．………．……qI!； 独创性声明…………………………………………………………………………………………．．．…．47 关于论文使用授权的说明……………………………… …．．…．．．…．．………．．．．…．47 Vl 第一章导论 第一章导论 1．1问题的提出 社会的进步必然会促使事物的发展，事物的发展必然会引起人们思想的变化。大 学生作为社会发展的后备军，其质量的高低在国家未来的发展进程中扮演着举足轻重的 角色。他们接受教育的行为和态度对社会发展的进程同样起着不容忽视的影响作用。尤 其是随着高考制度的改革，国内高校也经历了几次大规模的“扩招，但在教学与管理 方面也随之带来诸多问题，例如师资力量薄弱，管理滞后等现象。特别是如何避免大学 生逃课，成为教学管理中的一个重要方面。目前，大学生逃课的人数、逃课的课时量都 大大超过了扩招前的水平，逃课甚至已经成为当前部分大学生的公开化、正常化的行为， 具有一定的普遍性。逃课行为分为显性逃课和隐形逃课，由于大学生逃课具有一定的持 续性和传递性，已经逐步发展成一个群体行为。 据(21世纪人才报》的调查数据显示，当前的在校大学生几乎都逃过课，在针对 三类课程基础课、专业课、公共课的调查中，基础课的逃课率达到了四分之一，专业课 达到了五分之一，对于哲学、政治一类有些枯燥的公共课，则多达一半的学生都有旷课 经历。逃课对于大学生来说，是一个经常被提及的话题，“不管老师讲的课程多么精彩， 内容多么重要，教室的学生依然不多，而且还有一部分学生利用课堂时间做一些与学习 根本无关的事情。逃课这种越轨行为在当下校园里非常普遍，许多大学生都有逃课的 经历。逃课不仅直接影响到高校教学工作的J下常开