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应用型高校《创业风险防控》课程的探索与实践 应用型高校开设《创业风险防控》课程旨在提高大学生创业 风险防范意识，在创业过程中自觉养成风险防控思维，提高创业成功 率。该课程的理论知识部分要求教师能够用通俗易懂的语言，把复杂 的创业风险问题介绍给有创业意向的大学生，有利于大学生了解整个 依法创业与经营的全过程。课程的创业指导部分可以采用高校创业园 区内学生创设的企业以及学生模拟创业过程形式，帮助学生弄清风险 的潜在危险与防控措施；课程的微服务平台又能够将真实的创业案例 定期的传递给学生，及时帮组学生解答创业中的风险问题。 和著作权归原 所有， 关键词：创业风险防控；教学方法；探索与实践 G726 A 应用型大学随着高等教育向大众化教育的转变应运而生，应用型 院校大都是在原有高职、专科院校的基础上介格为本科学校，在大学 生创业教育方面就相当滞后，还没有形成一套服?仗逑怠K淙晃夜?部 分应用型高校已经开设了创业教育系列课程，但其内容多集中于大学 生的创业意识、创业精神、创业机会、创业团队、创业计划等创业初 级阶段，对于在创业过程可能遇到的风险却很少提及，对于如何防范 及应对更是凤毛麟角。 2015年的统计数据显示，大学生能实现成功创业的比例仅仅2. 4% 左右。而导致其创业失败的原因中，除了其技术本身的缺陷外，大学 生在创业过程中应对风险的能力较弱，也成为其创业失败的主要原因 之一。在这种情况下，高校创业教育的教学目标中，重要的一环在于 必须使创业者了解创业的潜在风险，在创业教育课程中有必要设置系 统课程，向未来的创业者传授风险防控知识。通过该课程的学习与实 践，既可以让学生理顺创业开办公司或者其他经营形式的程序，亦能 够培养拟创业学生缜密的思维，提高其依法创业的意识和能力，降低 创业风险，为大学生成功创业提供保障。 一、创业风险课程内容与模块设计 （一）课程思路与课时安排 通过教学实践，授课教师可按照“创业路径+风险预埋+风险剖析+ 风险应对+创业评价”的思路幵展教学设计与教学实施。应用型院校可 以依据各专业的人才培养方案计划与要求，合理安排该类课程的教学 学时。笔者按照所在学校的人才培养方案要求，将该课程设置为公共 选修课，共24课时，其中创业理论16课时，创业实践指导8课时。 在课程理论与实践指导之外，根据该课程的实践计划以及学校创 业园区的学生创业需求，配套建设“大学生创业风控”微信公众号。 微信公众号既可作为课程沟通交流载体，定期发布课程内容、创业常 识，创业风险管理常识等内容，也可作为对外传递信息和展示教学成 果的窗口，为创业意向者与创业实践者提供创业风控知识。课程的微 服务平台可以由教师团队与选修课程的学生共同建设。 （二） 大学生创业风险管理理论 该课程理论知识主要是课堂理论讲解与师生案例讨论。是以大学 生自主创办经营企业的逻辑过程为主线，课程展现创业经营的关键步 骤和主要细节，包括大学生创业的心理准备，从创业形式的选择与创 业筹备到企业设立登记，从企业经营管理到企业解散终止，以及创业 纠纷处理等。课程结合和融入学生在创业过程中的真实案例，并运用 系统思维进行分析，提炼出对创业学生有益的知识。 创业风险管理理论内容应按照以下四个模块进行教学设计：第一 模块，大学生创业启蒙与项目生成；第二模块，创业计划实现路径分 析与风险观察；第三模块，创业案例分析与风险讨论：第四模块，创 业现状调研与风险识别及应对。通过四个模块的教学，学生的学习思 路清晰，教学效果良好。 （三） 创业风险防控实践指导 实践指导是学生模拟创业过程，自主解决创业风险问题。建议实 践环节与理论内容的模块对应，分为四次开展教学指导。以下四个实 践指导课题可以参考：实践项目一，创业计划书设计与撰写；实践项 目二，大学生创业调研与风险分析报告；实践项目三，初创企业风控 体系手册设计编制；实践项目四，创业经验分享与交流。 （四）创业风控服务微平台 创业风控服务微平台是教师团队带领部分学生共同建设的服务网 络，包括微信群、微信公众号、微课堂、直播课堂、微网站等媒介。 服务微平台的建设需要持续的长效运营机制，其基本的功能是为创业 风控课程提供立体化的交流平台，为创新者和创业项目提供风控防控 的指引。创业风控服务微平台还可以整合其他创业资源，使服务功能 多元化，例如平台可以聘请经验丰富的经理人运营，可以为创业项目 提供营销方案、项目可行性分析，还可以提供推广销售渠道等各类型 的创新创业服务。 二、创业风险课程教学方法 （一） 项H教学法 项目教学法是以任务为驱动、以学生为主体、以教师为引导，通 过师生共同实施项0完成教学的方法，对实践性强的创业课程教学非 常适用。建议该课程可以学生自己的（拟）创业项目为课程主线，各 项理论讲解与研究讨论不脱离学