幼儿早期阅读教育中存在的问题及指导策略.docVIP

幼儿早期阅读教育中存在的问题及指导策略 早期阅读教育作为幼儿园语 言领域中最重要的一部分，已经成为当 前国内外非常关注的热点问题，且近年 来越来越受到重视，由于幼儿早期阅读 理论研究的滞后，早期阅读教育出现了 一些问题。为此，本文先解读早期阅读 的概念，再探讨早期阅读的意义，分析 其目前存在的误区和问题，及解决这些 问题所米取的有效策略。 关键词：早期阅读；指导策略；阅 读环境 一、早期阅读教育中存在的问题 目标较为片面化、单一化 目前，社会上很多人士对早期阅读 的理解上还存在一定的片面认识。有的 把阅读当成一种获取知识的手段。有的 人直接把早期阅读等同于早期识字，使 得早期阅读的目标非常的单一与片面化。 主要表现为：（1）家长过于注重幼儿的 识字能力，而忽略幼儿在阅读中的体验 与感受。（2）是把早期阅读作为唯一的 获取知识的渠道或手段，过分强调了认 知。 适宜材料的缺乏性 在早期阅读中，阅读材料是至关重 要的。而调查发现，现在市面上关于3? 6岁的早期阅读书籍，种类较少，其中优 秀的作品更是凤毛麟角。总结下来，主 要是存在以下几种情况：一是材料的老 旧、内容的枯燥乏味，其中带有认字、 算术等目的较为明显的书籍偏多。幼儿 在阅读时，并不能深刻地体会到阅读所 带来的乐趣。而且有的书本内容已经陈 旧，与现代幼儿的认知并不能很好的接 轨，且不符合幼儿的阅读经验与水平， 导致幼儿在阅读的过程中或是不感兴趣， 或是不理解。二是材料的不适宜，在市 面上的书籍中，有些阅读作品忽略了幼 儿的已有经验，从成人的视角出发，导 致幼儿在阅读的过程中非常的吃力，体 会不到阅读的快乐。三是材料缺乏本土 化，有些绘本或故事等均来自国外，其 中的情景、故事内容等与我国的传统文 化或审美观等，不是特别的对接。书籍 内容也没有做过相应的调整，使幼儿在 阅读过程中消化不良，进而在实施的过 程中滞涩难行。 良好阅读环境的贫乏性 家长的关注度不够高 家长对于早期阅读的重视度不够高。 我们向家长针对早期阅读的必要性进行 了调查，调查发现家长认为有必要的只 占64%，有28%的家长认为可有可无， 还有8%的家长认为没必要。当问及家长 陪同幼儿讲故事或看书的频率时，36% 的家长从来不陪同讲故事或看书，很少 陪同或有时陪同的占41%，只有23%的 家长能经常陪同孩子讲故事或者看书。 由此我们也可以看出，家长对于早期阅 读的重视度还不够高。 缺乏良好的阅读环境 目前发现园内外，利用公众场地或 班级的内部场地所设置的图书角设施都 较为简单，布置的场景不够温馨，投放 的书架高度与幼儿的身体高度不符，不 便于幼儿自主的拿取书籍。其中投放的 图书种类以及辅助材料等不够丰富，不 能发挥书籍的魅力，不能吸引幼儿前往 阅读。部分班级内缺少一定的阅读时间， 给予幼儿自主阅读或集体阅读，让幼儿 自主体验阅读所带来的情感体验或知识 经验。因此，没能为幼儿创设温馨的物 质环境或安全的心理环境。 、解决早期阅读教育问题的有效 策略 图书的选择与投放 阅读中枢的发育比说话中枢早，早 期阅读通过图文并茂的视觉材料给幼儿 以积极的刺激，能够加快大脑的发育和 成熟，促进他们思维的发展。因此，我 们在为幼儿提供早期阅读材料时应注重 图画和文字的有机结合。图书内容应更 多地贴近孩子的生活经验，如小班幼儿， 将选择以图为主、文字较少、情节简单、 主题突出、色彩明快的图书；中班幼儿， 我们将选择单幅多页，情节幽默有趣， 角色鲜明的图书；大班幼儿，我们将选 择情节一波三折，幼儿可通过画面进行 猜测、想象，结局在预料之外的图书。 在幼儿阅读的过程中，教师及时关注幼 儿的阅读情况与阅读兴趣，经过一段时 间幼儿对一类书不再感兴趣了，教师应 及时更换书籍，与幼儿共读书本，引发 幼儿继续阅读的兴趣。总之，图书的选 择与投放除了要考虑幼儿的兴趣之外， 还要注意符合幼儿的阅读水平和生活经 验。 阅读氛围的营造 家长和教师可利用一切机会、场所， 让幼儿感受书面语言。如在我园小班部 近10米的走廊上，能够充分利用走廊墙 面，设置“走廊阅读墙”，在墙面上安装 了大小不一的书槽，书槽中放置了各种 各样的读物，例如，发声书、洞洞书、 玩具书、触摸书、魔法书、不湿的书等 等，在走廊的另一面安置了小沙发，小 书桌，供家长与幼儿在来园或离园的时 候进行阅读，既共渡了亲子阅读时光， 又让幼儿深深地感受到书的奇妙与有趣。 又如，在楼梯间，原本用来堆放公共物 品，现在我们改设成阅读角，在楼梯间 的墙面上挂上了家长与幼儿共读书本的 亲子照片，照片用暖色调的相框进行装 裱，既装饰了墙面，又凸显了阅读氛围。 在阅读角里面安放了小书桌、小沙发， 并在地面铺上了暖色的泡沬垫，靠墙一 面安装了 90公分高的书架，上面摆放了 许多适合小班幼儿阅读的图书。所以