基于校企协同创新理念的高职学生创业能力培养研究.docVIP

于校企协同创新理念的高职学生创业能 力培养研究 校企合作是我国职业教育发展的重要模式， 其越来越得到政府、社会及高职院校的注重。协同创新是高 职院校产学研合作的方式升级，不断推动高职院校在合作办 学、合作育人、合作发展等方面的创新。经过实践的尝试与 理论的整合，逐渐形成了校企协同创新理念，其与高职学生 创业能力培养的价值取向、时代要求、文化认同存在内在契 合，为校企协同创新理念指导高职学生创业能力培养实践活 动提供了可能。在现实状态下，高职学生创业能力培养存在 认识误区、导向不明、运行机制不畅、内在动力不足等问题， 成为了制约高职学生创业能力提升的瓶颈。重新确立校企协 同合作培养的目标定位，校企共建高职学生创新能力培养体 系，完善校企协同创新创业人才培养保障机制，打造校企协 同创新创业人才培养的观念与文化乃是在校企协同创新理 念下突破瓶颈的主要路径。 关键词：校企协同创新；高职学生;创业能力；培养 张文彬（1982-），男，广东梅州人，广东水 利电力职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育和青少 年培养。 基金项目：广东省高等职业教育教学改革项目“高职院 校校园文化建设与人才培养相融研究与实践”(编号： 20130201047)，主持人：欧阳剑波。 G717 A 100H7518 (2015) 17-0034-04 创业是一个复杂的概念，不同的学者对此的理解不尽相 同。“创业主体的类别来看，创业能力可以划分为个体创业 能力、团队创业能力和企业创业能力。” [1]目前，大学生 创业是高等教育领域的热门话题，是我国人力资源积极适应 市场经济发展的主动战略，也是高等教育规模化发展，应对 大学生就业困难的被动调整。大学生创业得到了政府的政策 支持与社会的鼓励，也逐渐成为诸多大学生毕业后的首选， 但相关数据显示，我国大学生创业比例远低于发达国家，这 与我国的传统观念与市场环境等因素密切相关。高职学生在 知识水平与能力素养上普遍低于本科生与研究生，其创业比 例更低，一方面是由于高职学生在就业选择上相对容易把 握，另一方面是由于自身基础条件薄弱，尤其是高校对其就 业能力的培养存在严重问题，制约了高职学生的创业行为。 在纷繁复杂的社会环境中，高职学生若要进行自主创业，具 备良好的创业能力是重要基础。校企合作、产教融合是我国 高职教育办学的宗旨，在此基础上形成的校企协同创新理念 逐步成为高职办学模式及人才培养模式的主导思想，其与高 职学生创业能力培养在价值取向、时代要求及文化认同上存 在的内在契合，是指导高职学生提升创业能力的前提。 一、校企协同创新理念与高职学生创业能力培养的内在 契合 （一）校企协同创新理念与创业能力培养价值取向的契 合 “协同是指系统与要素之间、要素与要素之间以及系统 内外环境之间通过一定的联系与作用，达成有序架构，展开 沟通合作，最终创造出原分散个体简单汇总所无法迗成的效 果与价值的过程。” [2]实际上，协同创新蕴藏着多主体内 涵，是在政府的引领下，高校、科研院所、企业等不同组织 绕一个核心目标，进行资源优势互补、技术共同进步，通 过配合与协作，形成创新合力，实现共同创新的活动。校企 协同创新范围相对更小，主要包含两个系统主体，即高校与 企业。校企协同创新的核心价值取向便在于团结与创新，注 重各主体之间的团结协作、优势互补，整合多方资源，发挥 集体的力量，共同实现组织创新的目标。而一切的组织活动 都是以实现创新为核心展开的，这是校企协同创新的要旨所 在。高职学生的创业能力培养注重凝练内在基本素养，更重 要的是培养其团队合作的精神与意识。在当今的社会环境， 高职学生进行创业单靠个人的力量是难以完成的，必须充分 利用能够整合的一切资源，共同完成创业任务。高职学生进 行创业的核心要素便是创新，只有创新才能够抢占更多的市 场份额，突出特点，更容易取得成功，这是高职学生创业能 力的核心构成要素，也是高校对学生进行创业能力培养的主 要价值取向。因此，校企协同创新理念与创业能力培养价值 取向存在内在契合，这也为校企协同创新理念指导高职学生 创业能力培养提供可能。 （二）校企协同创新理念与创业能力培养时代要求的契 合 当今世界处于大变革、大发展时期，社会迎来了 “互联 网+”时代，创新成为社会发展的内在驱动力。校企协同创 新理念基于创新的核心价值取向，利用企业与高校不同的战 略优势，加强企业与高校更加紧密的合作，最终目的是为了 促进企业与高校实现共同发展。从高校角度讲，是要利用与 企业的合作，改善人才培养模式，提升人才培养质量，增值 人力资本，为高校的科研提供一手资料，增加高校为社会服 务的开展路径，实现高校的品牌与示范效应。“从制度经济 学的角度进行分析，为了节约高昂的交易费用，校企合作的 实践中需要形成相对紧密的校企合作组