基于生涯发展视角的财会类高职学生职业能力培养路径研究.docVIP

基于生涯发展视角的财会类高职学生职业 能力培养路径研究 高职教育经过几十年的发展，对人才培养 的类型与素质结构要求越来越高，特别是全国职教会议后对 职业教育的重要性的强调。高职教育改革的目标和重点是培 养适应市场需求的一线基层高素质劳动者和技术技能人才， 而其中学生的职业能力是实现目标的关键因素，因为学生职 业能力正是高素质高技能的体现，所以提高学生的职业能力 已经成为高职教育人才培养和素质教育的核心问题。高职学 生职业能力培养是一个全程、全员、全方位的教育体系，需 要从理念、师资、课程等多方面着手开展。生涯发展视角下 对高职学生的职业能力的培养应在社会主义核心价值观的 框架下，根据学生每个阶段发展的不同特点渐进式地培养学 生在校期间通过学习或者社会实践中获得工作以及职场发 展的能力。 关键词：生涯发展；高职学生；职业能力 王琴（1983-），女，浙江杭州人，浙江金融 职业学院讲师，研究方向为职业生涯教育。 基金项目：2014年中国高教学会课题“高职学生成长分 段式引导模式的探索与实践”（编号：LX2014Y094）,主持 人：王琴。 G715 A 1001-7518 (2015) 17-0025-04 2014年6月23日在北京召开的全国职业教育工作会议 上习近平总书记强调了职业教育的重要性，职业教育肩负着 培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责， 努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才［1］。高 职教育经过几十年的发展，无论是在办学规模还是人才培养 的质量上都取得了长足发展，成为高等教育的重要力量。如 今高职教育的改革重点是培养市场需求的高素质高技能型 人才，然而高素质高技能集中体现在学生的职业能力上，因 此高职学生的职业能力的培养决定了学生未来的职业发展 的潜力，关乎着高职院校的生存与发展，关系着社会的发展。 高职学生的职业能力培养成为高职教育的一个重要内容，积 极培育学生提升与职业发展相适应的能力，实现学生人职匹 配，才能充分体现出高职教育的活力。 一、生涯发展视角下财会类高职学生职业能力的涵义及 构成 生涯发展视角下的高职人才职业能力的培养应以社会 主义核心价值观为引导，渐进式培养学生在校期间通过学习 或者实践获得工作以及职场发展的能力。职业能力是一个人 从事一定职业所需各种能力的综合体现，职业能力以培养学 生学习和成长的主体性为主要目标，运用职业发展教育理论 与方法，帮助学生全面地认识自我特质，了解工作世界，明 确个人职业方向，日积月累提升职业素养和综合能力，为实 现优质就业岗位做好充分准备，最终获得职场成功的技能。 由于高职院校的目标是培养生产、管理、服务一线的高 素质高技能型人才，因此高职学生的职业能力在具备一般大 学生的职业能力内容的同时也有一定的特殊内容。高职学生 职业能力一般由基本能力、专业能力和特定关键能力构成， 特殊的内容蕴含于三种能力中。高职财会类学生的基本能力 是指学生获得进入财会类行业所有工作都必须具备的比较 宽泛的基础能力，如基本的语言表迗能力、文字应用操作能 力、一定的英语读说能力、电脑基本软件的操作能力等［2］。 这是任何一个现代职业必备的能力要求，从生涯发展的角度 来看高职学生基本能力的培养应该贯穿学生三年的学习生 专业能力主要包括财会类单项的技能与知识、综合的技 能与知识，即从事财会类相关工作的代表性知识和能力。在 职业教育中学生的专业能力主要通过学习某个专业的专业 知识、技能、行为方式和态度而获得的。专业能力是学生获 得职业发展动力的“能源”，包括关注和了解财会行业、财 会技术的新发展、新趋势，财会类新软件的使用等问题，具 备过硬的专业能力能够解决在岗位中所面临的技术问题。 关键能力包括持续的学习能力和良好的沟通合作能力。 目前从高职学生的毕业跟踪调查来看，面对社会经济快速发 高职学生想要在职业上有所建树一定要具备所需岗位的 持续学习能力，只有具备持续学习的能力，才能及时掌握所 需岗位的财会专业知识与技能，才会有较好的职业发展潜 力。跟踪调查中也发现学生的人际沟通能力对职业的发展也 起了非常重要的作用，良好的沟通能力是正确处理职场关系 的重要基础，也是职场发展的重要保障。 二、高职财会类学生职业能力现状及原因分析__以部 分高职院校财会专业为例 本次调查以在校三年级学生和毕业学生为对象，共发放 问卷500份，回收486份，回收率迖97.2%，主要从学生的 职业意识、专业能力、方法能力和社会能力等几个大方向来 了解财会专业学生的职业能力状况。 （一）职业意识较弱 通过问卷调查和学生访谈，发现只有21. 8%的学生职业 意识比较强，这部分学生十分重视职业能力的培养，在校期 间会积极寻找一切机会来提升自己的职业能力，有时会因为 手头工作忽略了学习；43. 8%的