课件：中学生心理发展与教育.ppt

自我意识的概念： 自我意识（self-consciousness） 也称自我或自我概念，是对自己存在 的觉察，自己认识自己的一切。具体 地说，自我意识就是个体对自身的认 识和对自身与周围世界关系的认识、 体验和评价。 * 从内容上划分： 从形式上划分： 从自我观念上划分： 生理自我、社会自我、心理自我 自我认识、自我体验、自我调控 现实自我、投射自我、理想自我 * 生理的自我 个体对自己身体、生理状态的认识和体验 心理的自我 个体对自己的心理特点的认识 社会的自我 个体对自身与外界客观事物关系的认识， 体验和愿望 自我意识的内容： * １、自我认识－－我是谁，我是怎样一个人 ２、自我体验－－对自己是否满意、是否悦纳自己 ３、自我调节－－我应当成为一个怎样的人，我怎样改变现状成为理想中的那种人 * 结构 内容 自我认识 自我体验 自我控制 生理自我 对自己身体、外貌、仪表、年龄、家属、所有物等的认识 是否英俊、漂亮、有吸引力、迷人、自我悦纳 追求身体的外表、物质欲望的满足，维持家庭利益等 心理自我 对自己的智力、性格、气质、兴趣、能力、记忆、思维等特点的认识 是否有能力、聪明、优雅、敏感、迟钝、感情丰富、细腻 追求信仰和理想，注意行为符合社会规范，要求智慧与能力的发展 社会自我 对自己在集体中的名望、地位、角色、责任、经济条件等方面的认识 是否自尊、自爱、自信、自豪、自卑、自恋、自怜 追求名誉地位，与他人竞争，争取得到他人的好感等 自我意识的内涵 * （三）自我意识的形成过程 人的自我意识是随着人生每一阶段的成长而逐渐发展的。个体的自我意识从发生发展到相对稳定，大约经过20多年的时间。 它是在社会交往过程中，随着语言和思维的发展而发展，起始于婴幼儿时期，萌芽于少年童年期，形成于青春期，发展于青年期，完善于成年期。而青少年阶段是自我意识发展最重要的时期。 自我形象得到良好建立，人就会生活有信心及动力，了解和接纳自己的优点和缺点，能进一步迈向成熟的阶段。 * 萌芽 1- 3岁 形成 3岁—青春期前 发展 青春期10年 生理自我发展 1岁， 区分自己和动作 2岁，使用名字——“我” 3岁，出现疑虑感、羞愧感、占有欲、嫉妒感，有独立要求 用自己的想法解释外界 社会自我发展 接受社会化 形成角色观念，如性别角色、家庭角色、伙伴角色、学生角色等。 关注外界、忽视内心 心理自我发展 丰富的认识内容 深刻的情绪体验 自觉的自我调控 矛盾突出 完善 青春期后 自我同一性形成 主我和客我、理想我和现实我整合统一 * 自我意识的形成主要经历三个阶段（奥尔波特）： 生理的自我（自我意识的产生3岁前） 3个月：能辨认自身以外的世界 　5个月：略知别人的存在 8个月：了解自我的存在，听到自己的名字会作出反 　　　　　应，但人我不分，物我不分 1岁：区分动作和动作对象，认识镜中“我” 2岁：会使用第一人称代词“我”—自我概念 3岁：自我中心期，“小大人”，常表现出“我要”、 　　　　“我来”的行为 * 社会的自我（自我的发展3岁---青春期） 客观化时期： 关注自身以外世界。通过与他人交往，从周围世界寻找榜样，模仿、认同、内化为自身行为，学习社会规范，形成社会角色，进一步确定自己。 * 心理的自我（自我的成熟青春期---成年） 主观化时期： 关键期。内在的关注，如“我是什么样的人”“我能做什么”“我要成为什么样的人”，要求独立思考、选择和评价，表现出“逆反”情绪。在内部世界和外部世界的统合中，逐渐形成世界观、人生观、价值观。 * 中学生自我意识发展指导 根据青少年自我意识的发展特点及成熟自我意识的标准，对中学生自我意识发展的指导应该： (一)帮助中学生正确认识自己 1．教师、家长应对其做出适当的评价与期望； 2．帮助学生形成正确的自我评价。 (二)帮助中学生获取积极的自我检验 1．尊重学生的人格； 2．帮助学生克服自卑感。 （三）帮助学生提高自我控制能力 1、通过实践帮助学生锻炼自我控制能力。 2、教授自我控制的策略与方法。 * 一、中学生的认知差异及其教育含义 认知过程是指学生以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。 (一)认知方式的差异 认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 与教育有明显关系的认知方式的差异主要表现在以下三方面： 1．场独立与场依存(这两个概念的提出者是赫尔曼?威特金)； 2．沉思型与冲动型(这种认知方式是贾罗米?凯冈提出的)； 3．整体型与序列型(美国的吉尔