互联网模式下教育教学变革的思考.docVIP

互联网+模式下教育教学变革的思考 互联网教育模式是借助于互联网技术开展新型的教育教学模式。是对原有 教学结构的创新，实现以学生为中心的教学理念，而教师则成为了整个教学活动 的组织者和引导者，但发展过程中还存在诸多问题需要我们去探索。 关键词：互联网+;教育变革；智能移动终端 一、 何为“互联网+” “互联网+”是利用信息通信和互联网技术，将创新成果与传统行业进 行深度融合，提升创新力和生产力，发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成 作用。 自从2014年11月，总理李克强提出互联网是“大众创业、万众创新” 的新工只，再到十二届全国人大三次会议上，李克强在政府工作报告中首次提出 “互联网+”行动计划，以及后来印发的《关于积极推进“互联网+”行动的指导 意见》，都是推动互联网和社会经济转型发展的重要举措。它将提供以大数据、 云计算和人工智能为代表的新一代信息技术，为我国信息化建设优化配置方面提 供技术支撑，促进模式创新，推动理念变革。 二、 我国互联网+教育的现状 如今，信息化技术己经渗透到社会的各个方面，但教育领域受到的冲击 并不是很大。且长期以来，由于片面追求升学率，大部分课堂还是以教为木，这 样的教学模式已严重禁锢师生的思想和手脚，信息化的优势不能显现出来，忽视 了学生的主体性存在，忽视了课堂生成的动态性。信息化社会下如不能积极面对， 就无法提升教学质量。 互联网由于木身的特点，在学习生活中发挥着重要作用。在网上搜索资 料下载作业、在聊天群里讨论功课等已成为习惯。它已不仅仅是个工具，是可以 提高学习交流能力、开阔视野，刺激求知欲和好奇心，培养独立思考探索能力的 好帮手。 0前，我国的中小学信息化教育虽然取得了一些成绩，但在实际建设和 应用过程中还存在许多短板问题、重技能不重应用能力的培养、对应用研究不够 重视等问题。另外，区域发展不平衡，也导致了区域教育资源分配的不均匀，东 西部或城乡教育信息化发展差异非常大，缺乏有效的监管和互联互通。 三、我国网络数字教育资源发展问题 一是我国的网络数字教育资源建设管理体制还不健全，没冇规范的标准, 低水平和重复性建设导致质量得不到保证，软件平台功能都很强大，但内容却很 空泛，部分与升学相关的内容比较受欢迎，培养能力和综合素质的资源却无人问 津。 二是资源的更新速度缓慢。信息吋代，如不及时对网站信息进行更新， 那么访问量就会下降，无人访问，网站就有可能成为僵尸网站。且教育行政部门 也很少能为教育资源网站配备专业的管理人员，而平台的技术开发人员也只能做 到技术层面的维护，做不到对内容进行整体的规划。 三是缺乏共建共享机制，B前网络资源的利用率并不尽人意，缺乏共享 的意识，造成浏览率低，利用率不高。其至同一教育行政区域内的资源也是各自 为政，互不联通，而且许多资源网站不是根据教学的实际需要设计，对访问权限 的规定过于严格，所有这些都限制了网络课程资源的共享互动。 四是内容形式呆板，许多教育资源在开发时，没冇通过一定应用实践研 宄和技术转换，只不过是将书本内容直接转移到网络上，其本质并没有被改变， 对学生学习没什么大的帮助。 四、对互联网+教育的思考 0前的教育领域的变革方向主要是来自移动互联网和大数据。互联网教 育己经从pc端走向移动互联吋代，从相对集中的学方式变成碎片化的学＞J状 态，而II人数据的发展也使得在线教育的学方式更加多样化。随着慕课MOOC、 翻转课堂、电子书包、可汗学院、未来教室等形式的出现，互联网技术已经在逐 步渗透整个教育行业。 形式多样的互联网+教育 慕课(MOOC),意为大规模开放的在线课程，是一种典型的通过互联网 进行教育的在线课程开发模式，它使得优质教育资源的共享范围更加广阔，学4 时间更加灵活。慕课一般是由许多大概在10分钟左右的微课程构成，而且整个 课程都是由一条主线贯穿其中，每个模块基本都以游戏的方式进行学＞J，寓教于 乐。知名的可汗学院以及阿里巴巴和北京大学合作打造的华文慕课平台就是基于 以上的模式，学生通过在网上学习，考核获得相应的学业证书。 而翻转课堂、电子书包等应用也是基于微课程和互联网模式。翻转课堂， 通俗的讲就是将原来传统的老师课堂授课，学生课后练A)答疑等模式倒过来，教 师不再占用课堂宝贵的时间来授课，学生要在课前课后通过在线视频、阅读书籍、 查阅资料等方式完成自主学习，而课堂就变成了教师利用信息技术等手段进行答 疑解惑、交流互动、个性化学习的场所。这种教学方式使得枯燥的传统课堂变得 生意盎然，学生的自主能动性得到了充分的发挥。 当然，翻转课堂在实际应用中，根据不同的课程、不同学科、不同的内容和特点， 具体实施方式不尽相同。 另外，许多教育行政部门通过建设或租用云计算服务，为学校和师生提 供基础设施服务，师生将精品课程上传云端，便可供全国范围内