填补高职教育的欠缺要从学生特点出发.docVIP

填补高职教育的欠缺要从学生特点出发 针对现阶段高职生的自主意识强、自信 心差、创新能力不足、就业适应力弱等典型特点，本 文提出了一套“深度填补高职教育的欠缺，四纬度提 升学生的素质能力”的改革思路。该改革切入点新颖， 改革措施可操作性强、有效性高，有一定的推广价值。 关键词：高职教育自信心创新教育企业文化 高职教育改革与发展的最终目标就是为了更好地 提高学生的职业素质和能力。然而，在现阶段许多院 校的改革却未能取得理想的效果。根本原因在于，大 多数的改革没有从高职学生自身特点出发，进行深入 剖析和研宄。为此，笔者提出了“填补高职教育的‘欠 缺’，四纬度提升学生的素质能力”的改革思路。 填补教学模式的欠缺 一方面，由于许多高职生在高考报名时对自己所 选择的专业了解得很少，具有一定的盲目性，所以， 常常会在入学后的专业学习过程中发现自己对所选专 业不感兴趣，从而产生厌学的情绪。针对以上情况， 在新生刚开学的时候，应彻底改变将学生直接领入教 室进行课堂教学的模式，而应当利用至少一周的时间 进行专业认知教育。可通过开展讲座、到实训室看教 师演示以及到企业参观等方式，使学生对自己所要学 习的专业有直观的体会与了解。然后，学生可以根据 自己的兴趣与爱好自主选择该专业的方向（设计、管 理、营销等）。若对该专业的任一方向都不感兴趣，应 允许学生重新选择专业。另一方面，在课堂教学与实 训教学的实施过程中，教师要允许和鼓励学生在课堂 上对一些知识点提出自己的意见与看法，允许学生针 对某个问题进行争论，通过争论，若该学生所讲有理， 则要接受并加以推广。 填补服务与指导的欠缺 首先，通过高职院校面向企业的技术服务，在教 师的带领下，引导学生参与到企业生产或项目的开发 与纵横向课题的研宄中，并给予学生相应的报酬，以 物质的回报直接提升学生的自信心。 其次，通过面向中小学生开展科普活动或讲座服 务，让高职学生充当讲授者，让他们从“授知识予他 人”之中既得到语言表达能力的锻炼、巩固了所学知 识，还能体验到交流的乐趣，从精神层面提升自信心。 再次，在学院内部，以学生为主体定期开展院系 间的“跨系联谊班级”活动。比如，文科类学院学生 可到电子学院，面向理工科学生传播文学类知识；电 子学院学生可到文学院，面向文科生讲解电子方面的 自然科学知识，或开展一些小电子产品制作等活动。 这种学生以双重身份（既是传播者又是接受者）参与 的活动，既能节省教学资源而提升知识普及率，又能 使作为主体的学生的自信心得到极大提升。 最后，针对学生渴望被关心、被重视，平时与任 课教师沟通、交流比较少的状况，任课教师与学生结 成对子，实施导师制。学生根据个人兴趣或是对某个 教师的认可选择导师，每十个学生配一个任课教师作 为导师。导师不仅要引导学生学习专业课程，还要作 为合格听众，倾听学生学习生活中的困惑及独特见解， 使每个学生感觉到自己是一个被教师关心认可的人， 从而提升自信心。 填补创新教育及艺术教育的欠缺 现有的大多数高职院校只注重了专业技能的培养 而忽视了创新能力培养，使得毕业生在就业以后发展 面窄、发展潜力小，常处于被动地位，所以创新能力 培养刻不容缓。对于创新能力的培养，笔者认为，应 该着重以下两方面内容： 一是依托校企共建项目，加大显性创新能力培养。 依托学校和企业共建的“创新设计实训室”“大学生创 新社团”，大力开展各个级别的技能大赛活动，鼓励尽 可能多的学生参与进来。协助学生自主地完成比赛项 目的设计与生产等，培养学生的创新意识与能力；借 助校企共建的“教师创新工作室”，让学生和教师一起 与企业技术人员共同参与到企业的实际生产项目中来， 提升学生的创新能力；同时，根据不同专业学生的职 业特点开发与实施创新课程，有针对性地培养学生创 新能力。 二是重视艺术文化教育，加大隐性创新能力培养。 我国著名的科学家钱学森说过:“一个有科学创新的人， 不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。……我觉 得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓 科学创新思维。”可见，艺术文化教育在提高学生的创 新能力、开拓思维方面起到了多么重要的作用。然而， 许多高职院校特别是以理工科为主的高职院校对艺术 重视不够，对艺术教育的重要地位及作用认识不到位， 导致了艺术文化教育的缺失，更谈不上通过艺术文化 教育提高学生的创新能力，故在高职院校中，加大艺 术文化教育势在必行。高职院校在组织实施艺术文化 教育过程中，应考虑以下几个问题：第一，针对高职 学生渴望自由、不喜欢被束缚、厌恶考试的心理特点， 以及艺术文化自身所具有的开放性的特点，对艺术文 化课程不实行硬标准考核，而是给学生提供一个宽松 自由的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围里接受艺 术文化教育，提升艺术修养，起到事半功倍的效果。 第二，艺术文化教育