巧用教学衔接语,增效英语课堂.docVIP

巧用教学衔接语，增效英语课堂 一台丰富多彩的晚会，如果没有主持人的语言 串联，整台晚会就会黯然失色。一节好的英语课如果 没有知识点的自然衔接，课堂就会显得零乱突兀。衔 接语也是粘连语，可以把一节课的内容衔接成一个整 体，给学生以层次感、系统感，它在整个英语教学过 程中能起到承上启下的作用，既能对学生学过的内容 进行总结和梳理，又能对下文所要出现的内容进行启 发，使学生在思想上平稳过度，在浑然不觉中学习新 的内容。 然而，在英语课堂教学中，许多教师往往只注重 教学过程的设计，却忽视各教学内容之间的衔接语使 用，有些教师过度使用“yes”，“OK”, “then”等，或 者借助多媒体课件，用一个“next”就把上下两个环 节生硬的串联在一起，结果，学生只能发挥自己的想 象，揣摩老师的意图。如果教师能运用恰当的衔接语 使游离于课堂教学中的各个环节以“糖葫芦”的形式 联成一体，使之如藕断丝连，就能像磁铁一样牢牢的 吸引学生注意力。笔者在近几年的教学实践中，注重 通过运用合适的课堂衔接语来活泼课堂气氛，收到了 良好的教学效果，使学生对英语学习产生了浓厚的兴 趣。那么在教学过程中，教师如果巧用衔接语，增效 英语课堂呢？ 一、精心准备衔接语，引导学生积极思维 一些老师在备课时往往只备教学环节，不预设衔 接语，认为衔接语有没有无所谓，或上课随便使用些 衔接语。结果，他们的课堂教学显得程序化，随意性 强，中间过渡不自然，没有灵动性，课堂气氛僵化、 死板。备课是课堂教学之前的一次预演，教师要把备 课艺术化.?让自己的教案成为剧本，让课堂成为舞台， 让衔接语成为主持人。教师在心里要体会学生的感受， 让自己一会儿成为学生，一会儿成为老师，让课文中 的疑难点通过情景化的设计和戏剧化的衔接过渡变得 简单易懂，从中引导学生积极思维，探宄出词的含义 和用法。当然，课堂教学中会出现许多预设外的问题， 所以教师必须具备应变能力，根据课堂情景的变化改 变衔接语的使用。 在教六年级下Uit5 “What does she do? ”中， 我先和学生谈论明星的职业，然后准备使用下面的衔 接语让学生谈谈自己父母的职业：just now we talked about the jobs of some stars. Now ask and answer about your parents’ jobs.但在上课时，我发现有些学生对 明星职业很崇拜，而对农民、清洁工等职业却有鄙视 现象。他们的父母大多是农民，我担心学生不乐意谈 论自己父母的职业，于是我改用以下的衔接语：jobs are not good or bad.Not all people can become stars. Your parents’ jobs are also great. Could you tell us about their jobs?.这样的衔接语关注了学生的心理 变化，不仅增强了学生表达的勇气，而且纠正了学生 对职业的偏见。 二、设计富有悬念的衔接语，激发求知欲望 许多受人欢迎的连续剧都有一个特点：在某集结 束时常留下悬念情节，让观众欲罢不能。如果在英语 教学每个环节的过渡上都能使用富有悬念的衔接语， 课堂气氛一定会高潮迭起。 我在教学 “What did you have for breakfast? ”句 型时，先让学生根据图片回答图中人物的就餐情况， 然后我说：They had a lot of delicious food for breakfast. But what did I have? Can you guess?由于猜测老师 早餐吃了什么，学生的兴趣一下子提了上来。当然， 学生是很难猜出正确答案的，因为我的答案是：lhad nothing for breakfast.在告诉了学生正确答案后，我又 追问：I had nothing for breakfast. Why?让学生猜测 各种原因后，我又设计悬念：I had nothing for breakfast, because yesterday I had a lot of food. What did I eat for supper yesterday evening?学生作了种种食物的猜测， supper yesterday evening? 学生作了种种食物的猜测， 但我去P说：I’ m sorry you are not right. Yesterday evening I had nothing. I had a lot of meat for lunch yesterday. Then I had a stomachache. So I didrT t have anything yesterday