税务系统思想政治实施个性教育.docVIP

税务系统思想政治实施个性教育: 市场经济条件下，经济发展、社会生活方式日趋多样化， 特别是随着信息化的强势推进，人们获取信息的途径全面拓 展，社会价值取向更趋多元化、个性化、复杂化，税收工作 要求的提高与思想政治教育工作淡化的矛盾日益突出。传统 “说教式”、“家长式”、“压制式”和“查处式”的思想政治 教育工作模式，难以适应新时期税务干部个性化、多元化的 教育需求。这就要求思想政治教育要不断创新，以适应人的 个性发展的需要。因此将实施个性教育引入税务部门这个特 殊的政府公共管理部门有着十分重要的理论和现实指导意 义。 一、个性教育的人学内涵 个性教育本质上是一种教育思想，即尊重人和人的个性 重视人的主体性的发挥，强调良好个性潜质的发掘，主张培 养具有良好个性的个人，倡导教育的个性化和人文关怀。 （一）尊崇人和人的个性。尊崇人和人的个性是个性教育 的基本理念。教育的一个本质特点是培养人的良好的社会活 动，这一本质决定了人是教育的出发点和归宿。既然人是教 育的出发点和归宿，就必然逻辑地得出教育必须尊重人。尊 重人要看到人的存在，即教育者和受教育者是一种个性的存 在。所以说，尊重人归根结底是尊重人的个性，这是个性教 育的基本追求。 重视人的主体性的发挥。面对现代社会开放和价值多元 的现实，以及现代社会对人的主体意识、主体精神、主体创 造性的呼唤，个性教育把培育和弘扬人的主体性纳入现代思 想政治教育的目标体系，建立“主体-主体”平等交往、双 向互动的主体性思想政治教育模式。在这一教育模式中，教 育者负责价值引导，教育对象在教育者的正确引导下积极进 行自我建构，教育者与教育对象不再是主体对客体的改造与 被改造的关系，而是主体与主体之间相互作用、相互影响的 平等关系。增强教育对象的主体意识、培养教育对象的主体 精神、开发教育对象的主体能力、塑造教育对象的主体人格 成为个性教育的重要价值目标。 重视人的个性潜质的发掘。人是具有个性潜质的动物。 关于人的潜质，在20世纪初，美国心理学家詹姆斯曾提出 一个著名的假设：一个正常人的潜能只在后天被利用了 10%。 后来，另一位学者玛格丽特.米德认为，人类潜能的利用率 不到10%，根据她的研究，仅仅只利用了 6%。如同西方学者 所看到的那样，大多数人多有一种自我实现的需要和倾向， 却只有极少数的人达到自我实现。部分的原因是人们对他们 的潜力全然无知，他们既不知道什么是有可能做到的，也没 有理解自我实现会给人带来什么好处。个性教育作为尊重人 的教育正是为了发掘受教育者的个性潜能，以实现真正的E 主张培养具有良好个性的个人。个性教育的目的是培养 具有良好个性的全面发展的个人，这是个性教育思想的核心 所谓具有良好个性的全面发展的个人，从最一般的意义上讲 主要是指积极的学习、工作和生活态度。 重视教育方法的个性化和人文关怀。教育的个性化是实 现个性教育理想的手段和途径，也是教育具有活力和竞争力 的保证。其实质是为每个人的个性向积极方面全面、充分、 和谐、自由的发展铺路架桥。 二、税务思想政治教育的现状研究 思想政治教育的态度和观念存在偏差。 “大政工”的独立封闭的思想政治教育观念在税务系统 普遍存在。税务部门作为政府的重要职能部门，各项工作紧 紧融入经济社会发展大局，其思想政治教育工作应是开放式 的体系，但各级税务部门大多存在渠道少、层次单一的教育 模式，单纯地集中于政工监察部门来实施和操作。有些领导 干部对思想政治教育的态度是作报告带一句，定制度补一条 查工作问一声，找典型抓一把，思想政治教育成为说起来重 要，做起来次要，忙起来不要，没有把思想政治教育与队伍 建设、与整体税收工作一起部署，一起落实，一起检查。人 们对思想政治教育的观念偏差使个性教育陷于被“漠视”的 空白境地。 思想政治教育缺乏个体的针对性 在税务干部队伍中，每个人的思想、工作情况是不一样 的，个性也存在很大差异。对每个干部的个性差异，我们通 常以统一的标准、进度、形式去要求，对税务干部个人的需 要、个人的思想、个人的发展没有开展深入调查摸底，这就 会导致教育方法和教育对象缺乏协调一致性，“大而统”的 教育效果平平。例如对税务部门的办公、政工部门应与征、 管、查等部门的教育内容和方法有所不同。办公、政工部门 是行政管理部门，负责着机关内部的办文办事等事务性工作 务实高效是其思想政治教育的重要内容，而公正廉明则是基 层一线税务干部在教育内容上的侧重。 税务干部队伍结构和思想观念的多元化给思想政治工 作增加了难度。 由于公务员制度改革的实施，税务干部的结构发生了很 大变经。年龄结构呈多层次。近几年来，一方面，大量的大 专院校毕业生被充分实到税务干部队伍中来，虽然他们文化 程度高、思想活跃，对新生事物接受快，但在工作中吃苦耐 劳、乐于奉献的精神明