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近体原则在英语课文话题设计中的运用 近体原则在英语课文话题设计中的运用_英语教学论文 由英语作文网整理收集中学英语课文教学的目的绝不只是 学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅 是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语 言知识。语言教学只有跟现实生活结合起来，才能体现出 其功能和生命力。因此，在课文教学中，教师应当把课堂 作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组 织学生进行讨论、议论、评价、延伸和借鉴等言语实践活 动，从而发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的思 维能力和创造能力。 在课文教学中如何将课文内容作为话题，如何激发学 生的兴趣，如何培养学生的思维能力，如何使其能创造性 地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题，是 摆在我们外语教师面前的一大课题。而教育学理论中的 “近体原则”在中学英语课文教学中的运用，为培养学生 的创造意识，发挥其创造潜能和学以致用开辟了一条新路。 “近体原则”是指在教学过程中，应尽可能缩小教与 学之间的差异，在时间和空间的距离及心理和情感等方面 的差异，在有限的时间内达到满意的教学效果。也就是说， 教师应在充分了解所教学生的心理状况、年龄层次和知识 水平的基础上，认真分析教材，并对教材进行创造性的处 理，缩小教与学之间的时空差距，以及心理和情感等方面 的差异，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性， 从而提高教学效果。 “近体原则”可分为时间近体原则、空间近体原则、 心理近体原则和活动近体原则。现分别论述如下： 一、时间近体原则 在中学英语教学过程中，师生要不断吸收新知识、新 信息和新材料，及时了解国内外重大事件发生的原因和背 景。教师可以引导学生将这些重大事件与课堂教学内容有 机地结合起来，根据课文内容创设话题，用课本知识去分 析当今国内外所发生的重大事件的原因和背景。这种教学 方法不仅有利于激发学生的学习兴趣和社会责任感，还有 利于提高其分析问题和解决问题的能力。 例如，在教学TheGree nHillsofTa ngsa 一课时，教师 可以运用时间近体原则向学生提出这样一个话题： Whydidth epeoplealo ngtheChang jiangRiver sufferalot inthebigfl oodinl998?然后让学生分为若干小组，用英语 进行讨论。学生人人参与，气氛活跃，经过各小组发言， 归纳出1998年中国长江发生特大洪水的主要原因，如：气 候变化，河床抬高，河道变窄，雨水集中，山坡植被破坏 严重，围湖造田，森林遭砍伐等等。接着教师又不失时机 地引出另一个话题：What canwedotop reventsuch adisasteri nthefuture ?这一问题的提出再一次引发学生 积极思维，主动探讨，各抒己见。通过小组总结和归纳， 师生们得出了解决这一问题的答案。 高中英语新教材中有不少涉及社会热点和焦点问题的 课文，例如：动物保护问题 Mil udeerretur ntoChina; 男女平等问题 T hesecretis out;关注地球问题 Saving theearth;残疾人问题 Di sability;世界粮食问 题 F eedtheworl d;垃圾处理问题 Dealingw ithwaste 及自然灾害问题 E arthquake, Fire, Hurri cane等。教师可以在课堂上留出一定的时间，引出课文以 外的话题，创设问题情境，有效激发学生的学习兴趣，引 导学生创造性地思维，为课堂教学创设出一种紧张、活跃、 和谐和民主的氛围。 二、空间近体原则 受全局性和典型性的局限，教材在选材时不可能选用 近期发生在学生所在地区的事例。由于空间距离远，在教 学中直观性差，感受性弱，学生的兴奋点不易被激发，因 此教师应以课文内容为依据，尽量结合当地典型事例，从 课文中引出最受学生关注的话题。 例如，在教学Di sneyland这一单元时，教师如果在谋 堂上抓住时机，向学生展示21stCent ury()全版刊登的将 于XX年完工的香港迪斯尼乐园彩色模型图，并作必要的介 绍，就能达到进一步吸引学生注意力的目的。教师可以作 如下介绍： A ftereightm onthsofneg otiations, theHongkon ggovernmen tstruckade alonforthe constructi onofaUS$bi llionDisne yland. Thep arkwillbet hethirdDis neythemepa rkoutsidet heUSafterP arisandTok yoandisaim edattouris tsfromtheC hinesemain land wh