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谈初中学生物理思维能力培养 在当今世界各国的基础教育改革中，培养学生的物 理思维能力已成为一个重要的课題；在中学的物理教学中， 进行物理思维能力培养等的基础教育改革探究，是落实素质 教育，进行课程改革的一个重要手段。 关键词：基础课程改革物理教学探究物理思维能力培 养的教育 在当今世界各国的基础教育改革中，培养学生的物理思 维能力已成为一个重要的课題；在中学的物理教学中，进行 物理思维能力培养等的基础教育改革探究，是落实素质教 育，进行课程改革的一个重要手段。 依据物理思维理论、中学生物理思维能力的结构模型及 对中学生物理思维能力发展的研究，参考了已有的培养方案 和有关的资料，进行中学生物理思维能力培养的一些具体措 施的实施： 一、物理思维能力培养的步骤、措施及其方法 （一）、在物理模型的抽象、物理概念的形成、物理规 律的建立、物理问题的解决中教给学生物理思维的基本方 法。 先从概念、特点、类型、作用、结构等方面，对物理学 中的分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、 类比、等效、臻美等物理思维的基本方法，结合实例进行了 深入的分析和研究。 其次，研究中学生学习物理概念、物理规律中的思维障 碍。通过对国内已有的研究成果，结合自己的教学经验及对 学生的测试，来分析学生学习主要物理概念和物理规律的思 维障碍，并对其进行概括和总结，把这些障碍归结为感性认 识不足、思维方法不当、思维定势的消极影响和相关知识的 干扰等。 再者，提出指导学生学习物理概念和物理规律的具体措 施。 （二）、训练学生的思维品质 对物理思维品质进行理论分析，并寻找中学生物理思维 品质差的具体表现，有针对性地对每一种思维品质进行训 练。 深刻性思维品质的训练： a、 加强物理建模和物理概念物理规律及其理论的理解 和教学。 b、 通过具体内容的教学过程，让学生掌握物理的思维 方法。 c、 c、 d、 e、 引导学生挖掘物理题中的隐藏条件和排除干扰因素 训练学生克服分析问题的片面性及推理的不严密性 f、注意让学生掌握物理学中力学、热学、声学、光学、 电学和能源及现代材料的基本结构。 灵活性思维品质的训练： a、 在知识与方法间的迁移和渗透。 b、 引导学生发散性思考、多面体思维，培养学生一题 多解、一题多变、多题归一的能力。 、教给并加以训练学生灵活选取探究手段和解决问题 的方法 d、 帮助学生正确形成物理事物的情景 e、 使学生掌握物理学中的辩证关系。 敏捷性思维品质的训练： a、 让学生掌握物理概念与规律之间的关系，了解物理 学科的基本结构，结合物理问题的解决，在思维中形成合理 的知识模块。 b、 教给学生学习物理知识和解决物理问题，一定的提 高速度的方法和技巧； c、 通过做测验、考试和作业等方式，对学生进行技巧 及速度训练。 探究性思维品质的训练： a、在课堂教学中，教师引导学生独立提出问题、分析 问题和解决问题。在习题教学中，主要教给学生分析问题的 方法和思路。 b、鼓励学生对课本和教师对物理世界的描述和解释提 出质疑，发表不同的见解，反复检查解决物理问题时所拟定 的假设和方案，客观地分析正、反两方面的论据，养成不人 云亦云、盲目服从的习惯。 d、通过教学与训练，有效地排除在复杂物理情景中的 各种干扰。 （三） 、指导学生学习 在教学过程中，注意培养学生学会学习的能力。根据有 关学习理论和学习策略，结合物理学科的特点和学生实际， 加强对学生制订学习计划、听课、做笔记、记忆、复习、总 结、分析问题、解决问题等的指导，这对提高学生的思维能 力和整体素质起到很大的作用。 （四） 、加强非智力因素的培养措施 a、 注意处理好理想、动机、兴趣三者之间的关系，激 发学习动机，培养学习兴趣。 b、 培养师生情感。 c、 训练良好的学习习惯。 d、 培养克服困难的意志。 我们通过演示实验、分组实验、利用多媒体等现代化的 教学手段，唤起学生已有的表象、重视建立物理情景、展现 物理现象及其过程等方法，培养学生学习物理的直接兴趣， 通过联系生活实际、社会实际、科技发展实际，帮助学生探 求因果关系等方法激发学生学习物理的间接兴趣。这就要通 过提高教师的业务水平及教学艺术手段来引发学生学习物 理的兴趣。 二、 物理思维能力培养测试题的编制 根据物理思维理论、中学生物理思维能力的结构模型及 对物理思维品质的分析，遵循三维性和完备性两个原则，设 计物理思维能力评价指标体系。在此基础上对现有大量的物 理习题进行筛选、改编和自编，请有经验的教师对测试题进 行审核。并考虑到测试目的、对象和时间等各种因素，进行 题目练习和测试的制定。 三、 物理思维能力培养的教学效果 有经过物理思维能力培养的学生，对物理感兴趣的人数 明显提高；不良习惯有了较大的改变，学习能力和学习效率 有了大幅度