链接时政热点激活哲学教学.docVIP

链接时政热点激活哲学教学 从导入引用激发兴趣、比较引用明辨事理、时政设 题提升能力三个方面，结合时政热点，激活哲学教学，提高 教学效果。恰当地选用时政热点服务政治教学，要坚持三个 原则：德育智育并重原则、有效选择原则、辩证采用负面时 政原则。 关键词：引用时政；政治教学；提升能力 “风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下 事，事事关心。”作为一个有责任心的公民，承担未来社会 发展的领军人物当代中学生必须关注社会，紧跟时代的 发展的领军人物 当代中学生必须关注社会，紧跟时代的 步伐，全面提高自身综合素质。 随着社会的发展，学生的参与能力、民主意识、表现欲 望越来越突出，他们对于社会现实、时政热点有自己独到的 见解，需要我们提供合理的空间发挥他们的聪明才智。学校 作为教育重地必须满足学生这种主动的需求，正确引导学生 评价时事，形成正确的世界观、人生观、价值观，以培养学 生的辩证思维能力与参与社会的公民意识。政治课堂教学不 失为一个有效的渠道。 现行的高中政治教材主要讲授马克思主义经济学、哲 学、政治学等基本观点，知识体系严谨、科学，通过学习可 以获得系统的理论知识。与此同时，它又会使学生与社会现 实产生“距离感”，且教材中不少辅助材料相对滞后，不能 及时更新，跟不上时代的节拍，’显得“陈旧”，这使得学 生对政治课的学习兴趣大打折扣。所以，政治教师必须把鲜 活的时政引用到教学中来，通过展现时政魅力，开拓学生视 野，激发学生学习政治课的兴趣，迗到书本理论知识与实际、 实践的有机统一，进而提高教学效果。 一、结合时政。提高政治课教学效果 导入引用，激发兴趣 在新授课前，恰当地选取时政材料，可以激发学生的情 感，创设情景与知识悬念，集中学生的注意力，为学好新课 打下伏笔，做好铺垫。比如：讲《生活与哲学》第五课“一 切从实际出发实事求是”时，可选用“姚明退役”这一热点 新闻，很快吸引住学生的眼球，抓住了学生的兴奋点。特别 是篮球爱好者兴奋不已。趁机我抛出这样几个问题：①姚明 为什么在事业巅峰状态时选择退役？②不退役会怎么样？ ③把姚明与教材第40页探究活动中张斌的父亲的做法进行 比较，得到什么启示？这样学生通过阅读、讨论、分析、总 结得出这样的结论：要坚持一切从实际出发实事求是，把尊 重客观规律与发挥主观能动性结合，反对夸大意识能动作用 的唯意志主义。 当然，时政导入的方式有多种：除上面列举的老师把时 政热点抛出，预先设计几个问题，让学生讨论分析外，也可 以让学生主持的“时事小议”等走进课堂。课前由学生自由 结合或者按照学号分组，把收集的近几日的国内外重大时事 政治事件介绍一下，然后把自己选择的热点、重点问题结合 所学的知识加以分析和说明。鼓励其他同学主动积极地参与 进去，就发言同学的观点发表自己的见解。教师可根据实际 情况作出相应的评价或者补充说明，实现教学的自然过渡与 承上启下。时政新闻因为具有强烈的时代性，比较贴近学生 的实际，所以比起生硬的传统的理论过渡，更容易被学生所 接纳。在这一系列的讨论、分析、辩论的过程中，课堂气氛 也会得到活跃、学生学的习主动性增强、教学效果有了提升。 学生运用知识分析解决现实问题的能力和综合分析问题的 能力也会在这一次次讨论中得到潜移默化地提高。 比较引用，明辨事理 比如：《生活与哲学》第九课《用对立统一的观点看问 题》中“主要矛盾与次要矛盾的辩证关系”和“矛盾的主要 方面与次要方面的辩证关系”，老师讲的吃力，学生听得一 头雾水。特别是做题时容易混淆，分不清楚究竟该用哪个原 理。这部分内容既是矛盾分析法的重点又是难点。我讲这部 分内容时，选用的是“欧债危机”这一时政热点。“欧债危 机”是个复杂的经济问题，我向学生这样简单的讲述：欧洲 一些国家，如：希腊、葡萄牙实行高福利、高工资而向其他 欧元区国家、欧洲央行借债，到期不能尝还债务而引发的危 机。“欧债危机”愈演愈烈，解决“欧债危机”的关键是要 欧元区国家众志成城，一致行动，修改欧盟条约，同时也需 要各国相对减少财政开支。让学生分析“解决‘欧债危机’ 的关键是要欧元区国家众志成城，一致行动，修改欧盟条 约”这个观点强调的是怎么解决欧债危机，这样就容易使学 生顺理成章地领会到：这一关键措施体现了 “主要矛盾与次 要矛盾的辩证关系原理”。 然后，我继续引申，抛出这样一个问题：中国经济的发 展受“欧债危机”的影响吗？学生讨论分析出：欧盟是中国 最大的出口市场，必将影响到中国的出口，但总的来说，中 国经济仍然健康持续发展。让学生分析：这个观点是告诉我 们该怎么做？还是对在欧债危机背景下我国经济运行态势 的评价？学生一般能够清晰地认为是评价。那么，评价中的 “好”与“问题”是两个矛盾，还是一个矛盾的两个方面？ 应该是一个矛盾的两个方“好”与“问题”哪个是