高中地理教学中的案例研究法课.docVIP

高中地理教学中的案例研宄法课 案例研宄法是现在地理教学中的重要方法之一。 本文从《高中地理课程》的显著特点和教学理念提出案例 研究法在地理教学中的应用，通过案例的形式及呈现形式、 案例作用分类和教材案例的主变式运用，基于新课标论述 地理案例收集和选编和在教学中的处理。 关键词：案例研究法；地理教学；应用 案例研宄法是最适宜于教师个人操作品种研究方法， 案例研究法是从感性出发，从实践中提出教育教学的观点; 在地理案例教学中，以案例为中心，通过师生间对案例进 行剖析、研究、归纳、总结，有利于师生的互动，有利于 渗透不同形式的教与学方式，使学生在参与案例的分析过 程中，逐步学会分析地理问题，提出解决问题的步骤与方 法。 一、什么是案例研究法 《高中地理课程》，对地理学科与高中地理课程的性质 定位，指出地理学是研宄地理环境以及人类活动与地理环 境相互关系的科学。它具有两个显著特点：综合性和地域 性。同时又指出高中学生学习地理科学、认识人类活动与 地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研宄方法、 树立可持续发展观念。 案例，是对个体对象，决策行为或某个实践中发生的 情景的真实描述。它可以是对学生，班级等特定研究对象 的成长过程的描述，或者对教学过程的精彩回忆，甚至是 对师生交往经历的描绘等等。通过对某种情形的真实描述， 向大家提供具体背景、场合、人物、事件及后果，引导人 们反思。地理案例教学法，就是基于一定的教学目标，选 择一定的地理教学案例，组织、引导学生进行学习、研究， 从而真培养学生能力的教学方法。 二、案例的形式及分类 案例是新增的教材体例之一，具形式丰富，灵活多样， 具有典型性和代表性。 1、案例的形式 教材中案例通常以图文或图文结合的方式表达出来， 就其在文中存在的形式而言，大体有以下三种类型： 正文夹案例，教材中绝大多数案例穿插在课文中间， 这些案例多是不求全面的小案例，用以验证或分析某个地 理原理。 正文即案例。有些自然章节以案例分析为主体，正文 很少。这种案例侧重培养学生提取和运用信息分析，归纳 地理原理的能力，学生需掌握其中部分内容。 隐性案例。教材有些内容类似于案例分析，有些活动 也与案例分析具有相似功能。 2、 案例作用分类 案例具有创设情境，提供信息，隐含问题，引发思考， 揭示规律的作用。案例揭示地理规律的方式大体有以下几 种： 例析式。 有些案例反映和揭示了一般性地理原理和规律，如人 口迁移，城市化进程等。 例证式。 有些案例通过给出一些真实，典型、说明性强的事实 材料，用以实证或诠释特殊地理原理。用事实说话，说服 力强，更起到强调，加深印象的作用。 3、 教材案例的主变式运用 案例的文体多是描述或叙述式的，往往要有较多的细 节和充足的资料，以提供足够的信息，便于学生分析地理 事象发生，发展过程。 (1)补充。 教材中个别案例过于简洁，对学生装未知的，或可能 遗忘的内容叙述很少，在教学过程中可适当补充相关的情 景材料，尽量使学生能从中找全需要的信息。另外，在使 用案例时，还可以加入一些趣味性内容，使案例更具可读 性。 (2)削减。 案例要有较多的细节，也要围绕特定主题，精练地组 织语言，力争使案例的每一句话都有阅读、分析的价值。 教材中有些案例存在一些与地理原理关系不紧密的语句， 增加了学生阅读案例的负担，挤占了学生分析，推导地理 规律的时间，适当削减其中不必要的资料内容，教材中有 些案例过于完整，将本该由学生分析，归纳的内容全部展 示出来，削弱了案例的思考价值，教师可以通过精简和重 组，留给学生更大的思考空间（3）、改变。、 一是改变教材案例中可能存在的一些陈旧资料。很多 资料在不断地更新变化，而教材案例使用的材料则是相对 静止的，在教学过程中要及时予以更新。二是对原案例的 变式使用。在对原案例进行分析得出规律后，通过改变案 例的情境条件或某些要素，使其蕴含的地理问题和结论发 生变化，然后引导学生装进行再思考，再分析，让学生从 多侧面、多角度认识地理事实和理解地理规律，进而得高 案例的使用效率。 三、案例在地理教学中的作用 1、基于新课标广泛收集、选编案例 案例为虚，地理原理为实，案例素材身并不是学 生必须掌握的内容。因此，教师在才学过程中不必拘泥于 教材，而要根据实际教学需要，立足新课标，从多渠道广 泛收集、选编新案例，力求做到因人选案因材选案、 因地选案和因时选案。 选编地理案例。一要注意获得充足的地理素材；二要 具有丰富的地理案例的编写知识；三要在正确原则的指导 下有条不紊地进行。地理案例的编写程序包括选择课题、 搜集材料、编写案例，设计讨论等。案例编写要求首先是 所选案例必须真实，来自地理事实。如果是教师自己编写 的案例，也须符合地理客观实际。其次是案例必须反映地 理事象的典型特征和一般规律，