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高校机器人教育教学现状分析及对策 机器人产业是未来发展的趋势，我国机 器人教育教学还处在起步阶段，本文分析了当前高校 机器人教育教学的现状，基于 多年的机器人教育 教学实践，探讨了高校机器人教育教学的方法对策。 关键词：高校;机器人教育教学;现状;对策 机器人是“制造业皇冠顶端的明珠”，有望成为“第 三次工业革命”的一个切入点和增长点，其研发、制 造、应用是衡量一个国家科技创新和高端制造业水平 的重要标志。习主席在中国科学院和工程院院士大会 上强调：要把我国机器人水平提高上去，尽可能多地 占领市场。然而要实现这一目标的关键是要建立机器 人教育教学的体系，培养机器人产业相关的人才。事 实证明，日本发展机器人起步比号称“现代机器人故 乡”的美国晚了十年，但是在机器人产业化发展道路 上，已经走在了欧美国家的前面。这跟日本高度重视 机器人教育和机器人文化的普及是分不开的。 机器人教育教学应该是一个长期的系统教育，从 小学到大学分阶段实施。中小学阶段由于缺乏机器人 相关的专业知识基础，所以这个阶段主要是培养学生 的兴趣和创新思维，给学生一个感官认识［1］。进入大 学后，系统的专业知识学习能让学生从原理结构上对 机器人加深理解，从中获得创新，是机器人教育教学 的重点阶段［2］。然而我国机器人教育和产业起步较晚, 大部分中小学基本不涉及机器人教学，高校对机器人 教育也处于起步和探索阶段，如何快速建立适合我国 机器人相关人才的培养教育模式成为我们亟需解决的 问题。 1高校机器人教育教学现状 相比于发达国家，我国机器人产业和应用普及程 度还存在很大的差距，我国高校机器人教育更是严重 落后于发达地区和国家［3］。主要存在以下几方面的不 足： 1.1没有形成学科专业和课程体系 目前我国只有少数高校在研宄生阶段设立了机器 人研宄方向，所建立的机器人研宄所和实验室也只是 为研宄生和相关老师科研服务，广大的本科生和专科 生不能享受到相应的培养。虽然有些重点高校已经开 始在本科阶段开设一些机器人相关的结构设计和软件 编程课程，但没有形成统一规范的课程体系。另外， 由于机器人教育发展时间较短，缺乏标准的教材和成 熟教学方案。 1.2师资缺乏 机器人涉及到机械、电子、信息、控制和软件编 程等多个学科，对师资的综合知识要求非常高，我国 分学科的人才培养体制导致多学科融合的机器人教学 师资非常缺乏，即使专门从事机器人研宄的老师也只 是对某一专项擅长，很难形成宏观的整体把握，从而 阻碍了创新研宄。 1.3配套教育设备不规范 目前，教学机器人的价格比较昂贵，单机及各种 主机模块、传感器及其他配件价格都不菲，且品种凌 乱，大部分院校只能购买少数的设备用于科研或机器 人竞赛，课堂教学的普及几乎不可能。再加上市场的 不规范和商业的炒作模糊了机器人的概念，尤其是对 教学机器人而言，其结构相对简单，可开发性也有局 限，甚至作为智能玩具的优势显著，对高校学生的能 力培养起不到应有的作用。 2高校机器人教育教学对策 由于缺乏中小学阶段对机器人的兴趣培养和通识 教育，再加上高校机器人教育的不利现状，如何改革 培养模式建立机器人教育教学体系，成为我们急需探 讨的课题。笔者根据所供职单位苏州科技学院机械工 程学院近几年在机器人教育教学方面的探索，给出以 下建议对策： 2.1师生走出去 机器人教育教学的起步阶段必须以机器人竞赛作 为引导，各种机器人竞赛首先能激发学生对机器人的 兴趣;其次通过竞赛获奖能为学校争得荣誉从而能得 到学校层面的资金和政策支持;最后通过竞赛能发现 自己的不足，交流学习他人的长处，掌握机器人发展 的最近动态。目前我国已经形成了国家级、地区级、 省部级、市级和校级等不同层次的机器人竞赛，参赛 项目种类繁多，参赛选手的专业也不尽相同。学校应 选派与机器人设计制造相关专业的师生参与到各种机 器人竞赛现场进行观摩交流，让学生和老师对机器人 及发展现状有宏观的了解。 2.2师资和机器人原型机引进来 机器人种类繁多，技术含量和资金投入也相差较 大，通过对外交流，师生对机器人有了一定的了解之 后，应该根据学校自身条件确立符合本校实际发展的 机器人项目。师资和机器人原型机是机器人教育教学 不可或缺的两大条件，培养现有的师资和从零开始摸 索设计机器人无疑是一个长期的工程，所以起步阶段 应该适当引进专业的机器人师资，购买适量的成熟机 器人配套产品。专业的机器人师资能够对学校机器人 教育教学的规划和实施起到专业的指导作用，避免走 弯路。成熟的机器人配套产品能引导学生在很短的时 间内对机器人的结构设计和软件编程有全面的了解， 通过对机器人套件的组装调试能很快实现一些特定的 功能，增强学生的成就感和自信心。另外，购买机器 人配套产品还能获得厂商的技术支持，有利于初期的 学习和实践。 2.3