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高中课程改革：实验、问题与对策 样本学校的初期实验表明，新一轮高中课程改 革的理念是先进的，方向是正确的，它引发了学校管理实 践的深刻变革。但课改也面临不少问题，诸如课程目标适 切、教师培训实效、课标教材完善、配套措施改革等，这 些问题在一定程度上影响高中课改持续健康地发展。解决 问题的途径除了学校层面需加强课改的总体规划和落实， 教师层面需提高课程素养和适应能力等，政府及教育行政 部门还必须强化行政手段，创设良好环境，改革评价体系， 调控推进速度。 关键词：高中课程改革；实验；问题与对策 一、样本学校的概况 深圳市育才中学创建于19 83年，地处深圳蛇口半岛， 20⑻年由南山区政府管理。学校为单设高中，1993年被评 为深圳市重点中学，1995年被确定为省一级学校，XX年8 月被确定为高中课改样本学校。学校占地面积万平方米， 建筑面积2万多平方米。学校共有30个教学班，118 5名学 生。其中XX级高一年级有10个行政班，399名学生，任课 教师30人，其中高级职称16人，中级职称10人，初级职 称4人。学校生源所在地主要为南山区。南山区为国家首 批38个义务教育课改实验区之一，X X级高一学生是经过 初中课程改革的首批高中新生。学生思维活跃，知识面广， 创新意识浓，合作意识强，体现出初中课程改革的显著成 果。把育才中学作为高中课改的样本学校可以反映出基础 教育阶段课改的整体性和连贯性，具有较高的推广价值。 二、样本学校的实验方案 （一） 实验目标的设想 样本学校根据教育部颁布的《普通高中课程方案（实 验）》的框架，结合当地经济社会的发展水平和自身的办学 条件，因校制宜，制订了切合实际的课改方案，争取用三 年左右的时间，学校有自己的办学特色，教师有较先进的 课改理念和教学经验，学生素质基本达到课改的实验要求。 （二） 实验的指导思想 课改实验指导思想是：“积极稳妥、有序推进、彰显 特色、促进发展”。即有利于课改积极稳妥地推进，有利于 发挥已有教学组织管理的优势，有利于办学特色的形成和 凸显，有利于学校品位的提升和可持续发展。 （三） 实验工作的前期策略 统筹规划，时间居先 凡事预则立，不预则废。样本学校在实施新课改实验 前，首先要做好整体规划，以优化教育实践环境，获取理 想教育质量，落实教育部课改方案理念。样本学校制订了 《育才中学实验普通高中新课程方案》，明确了各阶段的推 进目标和工作重点，保证高中课改准备工作有条不紊地展 开。方案具体包括：课程编排的原则、课程结构及课程管 理、选课指导、“三师一体”的管理模式、综合实践活动指 导方案、学分认定办法等。 以《高一年级第一学期课程设置方案》为例。课程设 置以必修课程为主，选修I和II为辅，必修课程开设了语 文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、 信息技术、体育与健康、艺术、研究性学习等13门课程 （政治、历史、地理、生物四门课程分两个学段开设，第 一学段1一6班开设政治、生物，7-1 0班开设历史、地 理；第二学段1一6班开设历史、地理，7-10班开设政治、 生物）；选修I开设了 1门数学史选讲，选修II开设了26门， 研究性学习做到学科内实施与专题学习相结合；通用技 术、社会实践集中安排；社区服务课余在校外安排。在课 时安排上，全学年40周教学时间，上课时间为36周，复 习考试2周，社会实践和通用技术各1周。每周必修课时 35节（每天8节课，剔除周一 1节班会和周五下午第4节）， 选修课程3课时（学生任选1课时）。 课程设置方案关系到师资配备、课时安排、场地和设 施需求等许多因素，必须预先加以规划。对于这种课程设 置方案是否科学和合理，我们只能先在讨论基础上提出假 设，但可以在以后实践过程中再修改和调整。例如，第一 学期结束后感觉课程安排太满，学生负担较重，第二学期 的课程编排即作出调整，减少并行科目，停开生物必修 课，留到高二开设，每周安排35课时（含所有选修课程）， 保证学生每天1小时的活动时间。 教师准确把握学科的课程标准 各学科的课程标准是教育部《普通高中课程方案（实 验）》的思想演绎，是实施课改的物化基础，是课程方案和 改革精神的体现，是教师开展具体教学活动的依据。所以， 组织教师认真学习研讨和正确把握各学科的课程标准，是 一项关系课改成败的重要实验措施。 规范选修课和指导学生选课 样本学校计划在前几年开设的一百多门拓展性课程的 基础上，对照新课改方案进行筛选加工，第一学期向学生 推出2 6门选修II，第二学期向学生推出31门选修II。其 中，有在校内外产生广泛影响的《青春读书课》，还有《英 语戏剧表演》《心理修养》《时事论坛》《多媒体编程》《水 墨山水技法》《插花艺术》《桥牌进阶》等选修课。 面对琳琅满目的选修模块和纷纭复杂的课程组合，学 生必须