初中区域地理课型特征的分析研究.ppt

初中区域地理课型特征及教法建议 ?——马尾区教师进修校 叶玲燕 一、?? 初中区域地理知识特征 （一）?? 知识结构整体性强 （二）?? 地域性特征典型 （三）“人-地”关系是知识结构的核心 二、初中区域地理课型模式初探 （一）课型的基本结构 （二）课型的基本特征 （一）课的基本环节结构 提出 获取 建立 归纳 巩固 问题 事实 联系 特征 应用 创设 观察 对比分析 综合 解释现状 学习情景 感知 概括推理 联结 预测发展 ? 提出问题 形成 建立表象 得出结论 评价 表象 间的联系 创设情境 观察感知： 青藏高原海拔高、寒冷 是大江大河源头 生活着国家一级保护动物藏羚羊和牦牛 信仰喇嘛教 交通不便，但已建设了许多主要铁路公路 归纳青藏高原的区域特征： 1、自然条件 （1）海拔高——平均4000米以上 （2）气候寒冷，冰川广布 （3）大江大河源地，多湖泊 2、农业——河谷农业、高寒牧业 3、交通不便，工业不发达。（天路——青藏铁路） 4、能源——太阳能丰富 综合分析，归纳特征，得出结论并运用结论进行知识迁移 分区地理是在中国地理总论基础上进一步细化、具体化的区域地理，分北方地区、南方地区，西北地区、青藏地区四大块进行阐述的同时，又将台湾、香港与澳门单—列阐述、从总体上看，四大区域的自然条件、人文地理特征差异很大。这些自然人文地理特征又是各种地理要素相互联系，相互制约形成的自然人文综合体。每个区域，都涉及到位置、范围、地形、气候、植物、人口、民族、工业、农业、交通、城市、名胜古迹等该地区较为独特的地理特征，每个区域特征的形成，尽管是各种地理因素综合影响的结果，但其中必定有一主导因素。如青藏高原主要因海拔高，气候寒冷；而西北地区主要是因为离海洋远、地形闭塞造成的干旱环境。所以抓住主导因素和主要线索去学习区域地理往往会取得较好效果。另外分析一个地区的区域地理优势及限制因素，进而进行评价，分析其经济发展方向是学以致用的具体体现，这是区域地理学习的重点。 （二）课型的基本特征 1、教学过程特征 ——“分析——综合——系统” 2、教学目标的达成与发展 ———“认知——思维——发展” 3、教法特征 ——“观察比较——分析联系——概括特征——综合表述——形成结论” 三、?? 初中区域地理课型教学策略 （一）目标达成的有序渐进性和发展的整合统一性 （二）教学过程的方法策略 （三）学生学习方法指导策略 （一）目标达成的有序渐进性 和发展的整合统一性 基本目标：掌握各区域基本地理特征。 预期目标：培养学生对地理事物对比分析、综合归纳等思维能力素质 。 终结目标：培养学生辩证评价地理事物、解决实际问题的知识迁移与应用能力。 （二）教学过程的方法策略 （1）? 依据不同的教学目标指向选定不同的教学方法 （2）? 教学方法应体现“以人为本”的学生观 （3）? 教学过程知识呈现原则 （三）学生学习方法指导策略 （1）? 整理知识结构，掌握区域地理特征 （2）? 把握从表象抓本质的学习重点 （3）? 对比分析、综合归纳的思维方法 * * 福州地理（或马尾地理） 福建地理 乡土地理 其他（按：大河流域、省份等） 四大分区地理 中国地理 国家地理（如：美国、澳大利亚等） 大洲地理（如：亚洲、欧洲等） 世界地理 内容 区域地理类型 区域地理类型及内容 区域地理 自然地理 人文地理 位置、范围、 地 形、气 候 矿产（包括能源矿）、动植物 河流 人口、民族 交通、城市、名胜古迹 工业、农 业、经济 藏羚羊 高原之舟——牦牛 青藏公路 高原景观——天苍苍、野茫茫 唐古拉山 雪域高原自然景观 三江源新说： （2008年9月）●长江：科考发现正源为当曲，源头在且曲；“长委”认为正源为沱沱河，源头在姜根迪如冰川。　●黄河：科考发现正源为卡日曲，源头在那扎陇查河；“黄委”认为正源为玛曲，源头在约古宗列曲。　●澜沧江：正源为扎阿曲，源头谷涌曲