聚焦思维的高三数学复习教学策略例探.PDF

6 数学教学研究 第33卷第3期2014年8月 聚焦“思维”的高三数学复习教学策略例探 吴 蕾 (江苏省苏州吴江高级中学215200) 《普通高中数学课程标准》指出：“自始至 进行分析与诊断，增强复习的针对性与实效 终力求体现有利于提高学生数学思维能力这 性，使得学生在现有思维水平的基础上，达到 一基本理念．”江苏省高考数学的命题指导 可能发展到的思维水平，为不断拓展思维能 思想是：“既考查中学数学的基础知识和方 力打下基础． 法，又考查考生进入高等学校继续学习所必 案例l“在直线与圆中的定点、定值闯 须的基本能力．”近几年的新高考也呈现为选 题”的学案中设计让学生梳理知识的问题： 题源于教材而高于教材、源于生活而高于生 “在直线与圆的问题的复习过程中，你能想到 活，宽角度、高视点、多元化地考查学生的数 哪些基本知识与基本方法?把你想到的都写 学思维能力．作为提高学生思维能力的高三 出来． 数学的复习课，是以学生为主体的课堂，是知 师：根据你的总结，请你来说一说，跟大 识网络系统化、思想方法提炼、思维能力训练 家一起来分享一下你已有的知识． 的课堂，它不仅仅是以高考取得优异成绩为 生1：(实物投影展示该学生的整理) 主要目的，更是形成理性思维能力，为学生的 求圆的方程： 终生发展，形成科学的世界观、价值观奠定基 (1)利用圆的几何性质求方程； 础．笔者就高三复习的教学实践，浅谈如何在 (2)利用待定系数法求圆的方程． 复习中才能使两者兼顾，从而培养学生可持 判断直线与圆的位置关系常见的有两种 续发展的能力． 方法：(1)代数法；(2)几何法． 1以“自主学习”为起点。凝聚思维基础 生2：任意的实数志，直线y=志z+1与圆 高三数学复习的“自主学习”，首先是自 z2+y2=2的位置关系一定是相交． 行建构完善的知识结构。数学整体知识结构 (和其他学生一起补充) 的建立便于学生记忆与提取，是数学思维能 师：请大家讲一讲你解决预习导引中的 力培养的基础，是复习的侧重点之一．为了使 问题的解法(共5道源自课本或高考题的改 学生的知识体系更加系统化、结构化与层次 编题，略)，并请你补充“直线与圆的定值定点 化，应改变教师梳理，学生记}乙；学生做题，教 问题”的典型问题． 师归纳的现状，让学生自己梳理、自己完善知 从学生课前的回忆旧知、解答学案、自主 识结构并形成条理清晰的数学知识体系．其 整理到课堂呈现、交流补充、逐渐完善，充分 次是对专题及单元综合的自主训练，学生课 发挥了学生的主体性，使学生建构知识的网 堂或课后的，并且建立在学生可能达到的能 络体系，加深学生对基本知识与方法的理解， 力层次的自主训练中出现的问题是教学的第 同时使本节课的教学从学生原有的知识出 一手资料，凝聚了学生的思维障碍．我们需要 发，奠定了复习的思维基础，有助于学生数学 找准大多数学生没有掌握的思维症结，对其 复习的自主发展． 万方数据 第33卷第3期2014年3月 数学教学研究 7 2以“交流讨论”为平台．优化