学会整理课桌成就美好人生(闾小荣).docVIP

学会整理课桌 成就美好人生 225411 江苏省泰兴市黄桥镇中心小学 闾小荣 内容摘要：学生抽屉的乱、脏，是无法忽视的一个现象。据调查，抽屉整理好的学生，一般书写很规范，课堂笔记也很规范。笔者经过多年的实践，从“率先垂范，身体力行；同伴引领，嘉言导行；反馈强化，砥节励行” 三个环节入手，对学生进行教育，达到了良好的效果。 关键词：率先垂范，身体力行；同伴引领，嘉言导行；反馈强化，砥节励行 小说《戏如人生》中介绍：一位台湾老人察人观耳后；穿堂过户，乐看人家厨房的抹布；去东京，一看菜篮，二看公厕，三看后台，由此可以看出一个人到一个家庭到一个民族的素质。” 这位台湾老人所观察到的都是些微不足道的细节，但正由这些细节，可以窥一斑而见全豹。 古人云：“一屋不扫，何以扫天下”，试想，一个连自己朝夕相伴的课桌都收拾不好的学生，又何谈规划自己的人生呢? 抽屉整理好的学生，一般书写很规范，课堂笔记也很规范。 整理课桌需要“整”和“理”，尤其是“理”还涉及分门别类，有时整理的过程就是一次梳理，整理还需要有一份闲适的心情。整理课桌虽是一个极简单的动作，但是通过整理课桌可以让同学们学会规划，学会合-理利用空间，学会及时总结。而且干净、整洁的课桌环境有利于同学们的思考和学习，可以说是一举多得。 走进教室，此类现象或许教师颇为熟悉：上课铃响起，却还有学生弯腰在抽屉中寻找课本；老师在评讲试卷时，某学生一脸焦急地找着试卷，虽将抽屉中的书本放置于桌上，却不见其踪影，也许运气好，找出来时却已破损；从教室后面向前方望去，抽屉中书本的摆放颇为凌乱，大书压小书，大本摞小本，可谓“你中有我，我中有你，纵横交错，杂乱无章”；有的抽屉里赫然还塞了一个空矿泉水瓶；学生作业本大多有卷曲、折角、不平展现象，与课桌里的凌乱有着密不可分的关系……教师虽多次强调，却收效甚微，久而久之，教师也就听之任之了。 如何让孩子一寸寸地褪去心浮气躁，静下心来？疾风骤雨式的教育方式或许短时期内能“立竿见影”，但好景不长却会反弹。春风化雨般的教育方式收效虽慢，却能入童心，扎根心田，悄然改变其行为。笔者经过多年的实践，从“示范导行——规范操作——反馈强化” 三个环节入手，对学生进行教育，达到了良好的效果。 一、率先垂范，身体力行 孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只率先示范的引领，伴以循循善诱的说服，才能将好习惯都将成为自然状态。 学期初走进教室，看到讲桌上的粉笔灰随处可见，作业本乱七八糟地摆在上面，四五盒没有用完的粉笔 、黑板擦无规则躺在那儿。我决定教育学生将物品摆放有序，先从整理讲桌开始。 第二天，我提前进入教室，我取出掸子，拂去讲桌上的灰尘，再用干净的抹布擦讲桌，把桌上的书本摆放得整整齐齐，静静观察同学们的举动。一天过去了，没有动静；两天过去了，不见行动。 第四天，当走进教室的一刹那，我惊喜地发现，讲桌上的灰尘没有了，同学们交的作业摆放井然有序。在询问之下，原来是小A整理的，我走到其座位旁，发现她的课桌整理得井井有条，我趁势表扬：“一屋不扫何以扫天下！一室之不治,何以天下家国为”,我的桌椅我整理。小A不但为老师整理了讲桌，而且他的课桌里的物品摆放很有序，我们要向小A学习！” 二、同伴引领，嘉言导行 每个学生都有爱美心理，都想自己的物品摆放有序，苦于无法可循。我趁势引导，让小A介绍经验，小A略带点羞涩，但很快镇定下来，开始介绍起来：“分类摆放，存取自如，资料一块、课本一块、工具书一块，这样找什么都很有目的性！” “我们小组相互看看，还有谁的课桌整理比较好的？我们请他们也来介绍介绍。” 在小组成员的集体观摩下，小组的课桌整理之星纷纷介绍经验： “把最有用的放到最前面，完全可以把最有用的放到前面，把那些一时用不到的放到桌洞里或课桌下，这样既能减轻课桌的负担，也能减少自己翻找某些课本的急躁！” “我们要消灭课桌上的诱惑——小玩具等！因为这些小玩具极大地增大了自己被‘诱惑’的机会，本来能集中精力认真听讲的一堂课，往往因为这些被分散了精力，造成了不必要的学习损失。” …… “老师，我编了个顺口溜：小书包，勤整理；大在下，小在上；硬在下，软在上；上层摆上文具盒，零散物品单独放。” 我因势利导，告诉学生：“整理课桌的同时，也是整理自己思想、无意识的锻炼自己条理性的方法。我相信，一名生活十分条理、课桌十分整洁有序的学生，他的学习成绩可能不是很优秀，但他一定具备了厚积薄发的实力和能力！整理好你的课桌，从现在开始，举手之间，受益匪浅！” 课后，学生纷纷开始整理起自己的课桌来，课桌里凌乱的现象不见了，取而代之的是整齐的课桌。 三、反馈强化，砥节励行 千里之行,始于足下。不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海。倘若老师不注重反馈强化，学生或许会惰性发作，又恢复常态。我特地安排了一名同