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对幼儿素质教育的探讨与思考 纵观幼儿素质教育的培养，早期教育是一个极为关键的 阶段。对于幼儿素质教育在意识方面、能力方面以及个性等 方面的培养而言，需经历一个较为漫长的时期。并且，对于 幼儿的素质教育，应当在幼儿时期就开始进行。幼儿时期是 成长发展的关键期，同时也是素质教育源头的黄金期。在幼 儿期开始幼儿素质教育，更能取得较好的效果，进而为国家 和社会培养出更多具有高素质的栋梁之才、为国家未来的发 展和民族振兴提供强大的支撑力量。 关键词：幼儿；素质教育；实践与探索 一、对幼儿素质教育存在的误区 如今，有很大一部分家长都坚信智力发展是孩子发展的 重中之重，在他们的认知里，“学好数理化，走遍天下都不 怕”才是真理。所以，在孩子进入学校接受教育前，父母会 根据其是否可以按照一定的要求完成一道题目亦或是准确 背诵出一首古诗，来对孩子“是否聪明”下定论。而在孩子 进入学校之后，父母和老师就把考试成绩作为判别孩子聪明 与否的参考依据。这种仅仅以分数高低作为评判标准的教 育，对于孩子的全面健康发展无疑是不利的，培养出来的人 远远不能满足社会发展所需。 此外，如今的家庭教育，尚有重视孩子才艺学习、缺乏 “做人”方面教育的现象。这样一来，就使得许多家长在面 对子女教育问题的时候，具有十分突出的功利性倾向。在他 们看来，所谓的幼儿素质教育，关键就是在才艺学习方面多 花精力，而忽视了幼儿真正的兴趣、发展可能性与变动倾向, 无形中使得孩子的生理压力和心理压力大大增加，不利于他 们的身心健康发展。并且，考虑到一些家长所持的育儿价值 观念，他们习惯性地强加给孩子知识，亦或是过于侧重对幼 儿才艺方面的训练，从而忽略了品行方面的教育，远远偏离 了素质教育的初衷。 二、什么是素质教育 所谓的素质教育，总的来说就是使所有受教育者实现全 面的发展，也就是使其在生理、心理，智力、品德、审美等 方面都能得到全面而和谐的发展的教育。 素质教育指出：每一个幼儿都是具有鲜活生命的独立存 在的个体，他们不仅具有各自的独立意愿以及个性，并且， 也有属于自己的特定需求与人权。作为教育者，应当重视对 于儿童人格尊严的尊重问题，尽可能地满足儿童提出的合理SAZSAZ 于儿童人格尊严的尊重问题，尽可能地满足儿童提出的合理 SAZ SAZ 性需求。按照孩子的实际年龄特征与个性差别来进行教育, 应以发展的眼光看待孩子的发展，尤其是要将幼儿的主观能 动性发挥到最大。依据幼儿教育目标来看，素质教育关顾的 的是全体性的教育，特别重视教育的全面性与基础性，主要 是做人不可获取的素养与能力。因此，提出将学习和幼儿生 活实际紧密联系起来，教会孩子正确地认知，做事、生活与 交际。 三、加强素质教育有效教学途径 1、发挥教师主体作用 对于学校而言，作为教学工作开展的核心实行方，尤其 应当重视对于幼儿在素质方面的教育问题。幼儿素质教育的 有效实施，离不开教师的力量。在对于幼儿思想与性格形成 的主要时期里，相关的任教教师应加强对幼儿在思想道德方 面的教育，进而使得儿童在群体性的生活环境里了解世界。 对于儿童素质教育而言，教师的什么具有明显的直接性，即 是直接引路人的身份。以此同时，幼儿会将其老师视为学习 榜样，进行对照学习。因此，教师除了要重视榜样建立的问 题，还应当严格要求；只要是要求学生们完成的，那么教师 就得自己先完成亦或是做到；不允许学生做某一举动，那么 教师亦应该先，长此以往，教师就会慢慢地对孩子产生积极 影响。为了优化素质教育教学的方法，广大教育工 应当 践行“热爱幼儿、为人师表”的信念；站在幼儿角度来看， 其所在班级的班主任会对其产生较大的影响，对其成长起着 较为重要的作用。现实中存在这样一个现象：通常来说，班 主任任教的科目，学生的学习反馈整体会更好，不难看出， 班主任在幼儿心理发展、人格发展以及素质发展问题上有着 相当关键的意义。 2、教育幼儿文明团结 当前社会，普遍存在独生子女家庭，这些独生子女从小 到大就得到了父母长辈的无限宠爱，这样使得孩子慢慢形成 了以自我为中心的意识。许许多多的独生子女都是“只爱自 己，不知爱人”，所以，学校幼儿教育尤其要重视对于孩子 在“爱”方面情感的培养，使幼儿在接受教育的过程中体悟 “关爱”他人的意义，学会感恩身边的人与事，这亦说明了, 把思想道德教育融入幼儿日常教育工作是相当必要的。加强 幼儿素质教育，可从这几个方面着手进行：第一，自幼儿早 晨进入校园的时候起，教师就应当教育幼儿使用礼貌性的话 语与他人打招呼，通过和其他同学或老师相互问好来加强沟 通，拉近彼此的心理距离；其二，可利用学生午餐活动的时 间加强教育，例如，在学生打饭的时候，强调自觉排队的重 要性，强调插队的严重后果，使学生自小就培养良好素质和 习惯；第三，教师在开展教学活动的时候，可适