《在语文教学中让学生学会“体验”》-毕业学术论文（设计）.docVIP

在语文教学中让学生学会“体验” 摘要：阅读是学生的个性化行为，“体验”是阅读文本的重要路径和方法，让学生在语文教学中学会“体验”，习惯“体验”。 关键词：语文；教学；学生；体验 全日制义务教育《语文课程标准》中说，“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 因而可知“体验”是阅读文本的重要路径和方法，也是读者与作者心与心、情与情的互诉交流。 初中语文九年级下册第三单元中的几篇谈论生命的文章，厚重质朴，饱含深情，或沉郁顿挫，或意境悠远，或睿智思辨。学生在这个宏大深远的主题单元里常常徘徊驻足，沉吟感慨。如在教学《人生》一文时，学生在自主合作中有以下精彩的思想碰撞： 生甲：在把人生比作高塔的那部分内容中，作者说“每一次人们都希望他能长久的攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾”与它的后一句话缺少表意上的连贯和准确，直接写出矛盾不就一目了然了吗？ 生乙：现实总是残酷的，更多强调的是现实中的客观因素，而直接写忽略了主观因素，不能准确的表达作者的意图。 我心中暗想：学生通过理解体验，能有理有据的表达自己的观点，并坚持自己的主张，这不就是“阅读是学生的个性化行为”的体现吗？ 生丙：本文把人生比作高塔，为什么不把它比作悬崖呢？攀登起来更陡峭更能考验一个人的意志嘛？ 生丁：文中有句话“它至多不过有一百来