二氧化碳(二氧化碳的性质)说课稿.docVIP

二氧化碳(二氧化碳的性质)说课稿 《二氧化碳的性质》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的题目是九年级化学沪教版第二单元《奇妙的二氧化碳》第一课时，我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学流程五个方面谈谈我对本节课的教学设计。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途，教学内容不仅实验多，而且能联系生活和生产实际；同时，既是中考的的重点知识点，又能强化学生科学的学习化学。因此，在初中化学中占有一定的地位。 基于我对教材的理解和分析，并根据新课标的要求，将该节的教学目标、教学的重点难点设定如下： （二）教学目标 知识和技能： 1、了解二氧化碳的性质和用途。 2、能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。 过程和方法： 通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。 情感态度和价值观： 通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉近化学与生活的距离。 （三）教学重难点 教学重点：二氧化碳的性质及用途 教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理 二、学情分析 本课时内容比较贴近学生的生活，学生在现实生活中对二氧化碳的知识也有一些了解，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还不具备自主的实验探究能力，采用演示实验和学生实验的教学手段，逐步培养学生的实验操作和综合探究能力，激发学生学习的自主性，培养严谨的科学态度。 三、教学方法 创设情境法、实验探究法、问题讨论法、自主学习法 四、学法指导 实验探究法、阅读法、观察法、讨论法、比较法 五、教学流程 第一个环节：导入新课 正所谓，好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，我引用了意大利“死狗洞”这则具有神秘色彩的新闻来导入新课。并创设问题情境，意大利“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就再也出不来了呢？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因。 第二个环节：新课探究 1.二氧化碳的物理性质 1）指导观察：每组实验桌上都正立着一瓶CO2，让学生观察CO2的颜色、状态、气味 学生观察并填写P114表格相关内容 设计意图：培养学生观察并能准确描述实验现象的能力。 2）分组实验[实验6-4] 把二氧化碳倒入装有两支燃着蜡烛的烧杯 学生动手实验，观察实验现象并填写P114表格相关内容 设计意图：培养学生观察思考能力、分析归纳能力和开拓创新精神。 3）提问：你还可以用什么实验或事实来证明二氧化碳密度比空气大？ 学生讨论交流 设计意图：拓展学生的思维，培养学生研究问题方法的多样化。 4）分组实验：[实验6-5]在装满二氧化碳的软塑料瓶倒入约1/3体积的水，旋紧瓶盖，振荡。提问：你们看到了什么？这说明二氧化碳具有什么性质？ 学生动手实验，观察实验现象并填写P114表格相关内容 设计意图：调动学生的学习兴趣，培养学生观察，思考能力和分析、归纳能力，让学生意识到化学与相关学科的知识联系。 5）提问：请你们再例举出一些事实说明二氧化碳能溶于水。 学生讨论交流 6）归纳整合：请学生通过以上实验归纳CO2的物理性质 学生讨论归纳CO2的物理性质 设计意图：由事物的现象归纳事物的本质，培养学生的归纳能力。 过渡：二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生了化学反应？引出第二个问题： 2.二氧化碳的化学性质 1）分组实验：用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊溶液，观察现象。 学生动手实验并观察现象：紫色石蕊变成红色 设计意图：培养学生的观察能力，激发学生的探究欲。 提问：是什么物质使紫色石蕊变红呢？请你大胆设想？ 学生猜想： ① 可能是二氧化碳使紫色石蕊变红。 ② 可能是水使紫色石蕊变红 ③ 可能是二氧化碳和水发生了化学反应生成了新的物质使石蕊变红 设计实验：请根据自己的猜想，设计一个实验来验证。 教师评价，选定实验方案，进行实验 讨论交流，展示各自的实验方案 设计意图：把课本演示实验改为探究性实验，通过创设问题情景，引导学生经历“提出问题，作出猜想，设计方案，实验探究，获取结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。 2）分组实验：[实验6-6] 获得结论：二氧化碳能与水反应，生成碳酸 CO2+H2O=H2CO3 学生进行分组实验，观察实验并完成P115表格 设计意图：培养学生的实验动手能力和合作意识。 3）最后是CO2与Ca(OH) 2的反应，我将通过小魔术“变牛奶”，让学生操作、观察、分析并归纳出反应原理。强调这个实验是检验CO2的常用方法，并用来制牙膏中的摩擦剂。 学习到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕。我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？ 引出第三个问题的教学