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XX六年级科学下册第三单元教案分析 　　第三单元　　宇宙　　5—8　　备课人：贾昌学　　备课时间：XX.4.28　　教学时间：XX.4.29—5.18　　备课类型：详备　　5、太阳系　　【教学目标】　　科学概念：　　太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。　　过程与方法：　　、收集资料认识和了解太阳系。　　2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。　　情感态度与价值观：　　、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。　　2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。　　3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。　　【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。　　【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。　　【教学准备】　　教师准备：太阳系图片、八大行星数据表、ppt等。　　【教学过程】　　一、认识太阳系。　　、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？　　2、太阳系的交流会，说说：　　（1）哪些天体在围绕着太阳运动？　　（2）这些天体有哪些特点？　　（3）它们之间是如何排列的？　　3、教师展示自己收集的资料做补充。（太阳系科普录像资料）　　4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。　　二、建立太阳系模型。　　、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。　　2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？　　3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。　　4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：　　（1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？　　（预设：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。）　　（2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？　　（3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。　　（4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？　　5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：　　（1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？　　（2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？　　（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？　　6、简单介绍一下后面几组数据：　　自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。　　（另外：轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。）　　7、到操场上建立太阳系模型：　　假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？　　（说明：可以按上面的比例缩小行星与太阳间的距离，选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星建立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按一定的距离围绕“太阳”转动，感受太阳系的浩渺。）　　（假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；这四个行星与太阳的距离分别是5.8米、10.8米、15米、22.8米）　　8、交流在建造模型过程中的体会。　　三、小结　　在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？　　（学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。）　　板书设计：　　5、太阳系　　一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。　　二、太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）　　6、在星空中（一）　　【教学目标】　　科学概念：　　、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。　　2、北斗七星是大熊星座的主要标志。　　过程与方法：　　、制作星座模型，对模型