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教师专业化对教师的要求 一、专业化教师的知识结构 系统、扎实的本体性知识（学科知识） 深厚、细密的条件性知识：教育学、心理学、学科教学法 广博、厚实的文化知识：本学科以外的广博文化知识； 丰富、独特的实践性知识：文、史、哲 （一）系统、扎实的本体性知识 1、教师对学科的基础性知识技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能技巧。 2、教师要对该学科与相关学科的知识有基本的了解。 3、教师需要了解学科发展的历史与趋势，了解推动其发展的因素，了解该学科对社会、 人类的价值以及在人类生活实践中的多种表现形式。 4、教师需要掌握该学科所提供的认识世界的视角及思维的工具与方法。 （二）深厚、细密的条件性知识 １、对学生的期待与信任 　　教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童。我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。——苏霍姆林斯基 　　　　　　例：罗森塔尔效应 　　［启示］ 　　①学生具有巨大的潜力 　　②教师应意识到自己对学生的巨大影响 　　③学生的非智力因素是学生取得良好成绩的重要源泉 　　 ２、掌握学习理论 学习理论的研究目的： 　　学习理论的研究目的试图解释学习是如何发生的？它有哪些规律？它是一个什么样的过程？如何才能有效的学习 学习理论的流派： 　①行为主义的学习理论（巴甫洛夫、桑代克、斯金纳） 　②认知学习理论（格式塔、布鲁纳、奥苏贝尔 　③建构主义学习理论 建构主义学习理论 对学习的基本解释：学习是学习者（学生）主动建构内部心理表征的过程 学习过程的前提：人们生成对所知觉事物的意义总是与他以前的经验相结合 　　　人脑并不是被动的学习和记录输入的信息，它总是建构对输入信息的解释，主动地选择一些信息，忽视一些信息，并从中得出结论。 　学习的过程：学习者原有的认知结构——以储存在长时记忆中的事件和脑的信息加工策略，与从环境中接受的感觉信息相互作用，主动地选择信息和注意信息，以及主动建构信息的意义。 　 ３、了解古今中外重要的教育思想 　　　　教育和教学的艺术和技艺，是发挥每个学生的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦——苏霍姆林斯基 　 　　例：帕夫雷什中学的分组合作学习 （三）丰富、独特的实践性知识 教师的实践性知识是教师在教育教学过程中逐渐积累起来的，这一部分知识往往带有个人色彩，是具有个人特点的知识，也可以称为经验性的知识。 　　例：于漪、钱梦龙、魏书生、宁红彬 　　　　　于永正、窦桂梅 　　教案可以复制，但名师却不可以复制。 实践性知识的形成需要教师不断的反思和总结，更需要明晰的教育思想来贯穿。 （四）广博、厚实的文化知识 教师作为学生精神生活的引领者（精神导师），必须在学生心中建立起自己的威信（理性权威），必须用思想影响学生。 宽厚的知识背景可以使教师在教育教学中做到融会贯通，如鱼得水，进入教育的自由王国。 教师作为培养人的人，必须具有丰厚的人文素养，而这种人文素养就来自于丰厚的人类文化知识的积淀。 二、专业化教师的能力 第一，交往能力 第二，组织管理能力 第三，教育研究能力 第四，表达能力语言 第五，处理教材的能力 第六，课程资源开发能力 第七，自我监控制能力 良好的语言能力 “当你超越了生命的长度、拓展了心灵的宽度、增加了灵魂的深度后，你会发现，蓓蕾初成、芙蕖临波、秋英染金、梅映雪香，生命在其中，美得像一场花季；红光暖尘、日影横江、风驰萧萧、雨洗新色，生命在其中，美得像一幅图画。” ——袁卫星 交往能力 （一）交往的必要 　　　有效的教育学生，更好的与同事合作，取得家长的支持、形成教育合力。 （二）交往的原则 　　１、积极主动 　　２、善于倾听 　　３、换位思考 　　４、尊重对方 　　５、互惠分享 三、专业化教师的人格（道德）修养 　　（一）人格的内涵 　　　人格，心理学上称其为个性。它是构成一个人的思想、情感以及行为的特有的统合模式。该模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的思想品质，反映了个人的内心世界和精神面貌，它具体包括个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。 　（二）教师职业特点决定了教师必须加强人格修养 教师职业是以塑造未来新一代人格为特点的职业 教师职业是一种具有道德价值和示范作用的职业 　 教育是以教师的人格决一胜负的职业 ——日本教育家本田荣义 　　　教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。 　　在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量 　　只有人格才能影响人格，只