语文人教版三年级下册惊弓之鸟2.docxVIP

天津市河西区新会道小学教师备课教案 学科： 教师： 年级： 课时编号： 26 课题 10、惊弓之鸟 课时 2 授课时间 （一）教学目标 1、会写“弦”、“悲”等6个字，会写部分词语。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容，学习对事物进行分析推理的方法。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。 （二）教具 学具 教师准备：字词卡片、投影仪(或小黑板)。 （三）教学思路 抓住重点语段，理解人物的思维过程。 （四）教学重难点 1、抓住关键词句，理解课文内容，学习对事物进行分析推理的方法。 2、从课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。 （五）教学过程 教师活动： 一、提问引入。 1.《惊弓之鸟》讲的是谁的故事？这个故事是按什么顺序写的？ 2.你喜欢这个故事吗？为什么？(有趣、有教育意义、令人叫绝等，只要有道理就行) 3.这节课我们怎样学习呢？说说你的想法。 二、进一步探究，深入学习课文。 1.指导学习第1自然段。 (1)抽读，你从这一段中知道了什么？想到了什么？更羸的射箭技术究竟怎样高明？你能用哪些词语来形容？ (2)把你了解到的内容清楚地用自己的话表达出来。 2.有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎时，他看见了什么？听到什么？ (1)更羸是怎样做的？怎样说的？板书：观察。 (2)更羸心里是怎样想的？你是从哪一段话中知道的？出示第9自然段。 (3)引读：一只大雁从远处飞来了。这时，更羸看出了大雁——　　大雁飞得慢，因为它——　　叫得悲惨，因为它 学生活动： 1.回答问题。 2.说说喜欢的理由。 3.回顾上节课还有哪些问题没有解决，说说自己对学习本节课的预想。 1.学习第1自然段。 (1)个别读，说说知道了什么。进一步理解“能手”——“射箭能手”—“有名”的“射箭能手”，可以用“百发百中”、“箭无虚发”、“百步穿杨”等氓语来表现更羸的射箭技术。 (2)自由读第1自然段，指名读，评议：谁讲得好？好在哪里？注意强调“有名”和“能手”。 2.勾画句子：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。分别说说对“一只”、“慢慢”、“鸣”的理解，讨论：“鸣”换成“叫”行不行？ (1)找出句子：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，……掉下来。” (2)交流，用自己的话回答。并找出根据——第9自然段，齐读。 (3)接读：飞得慢，叫的声音很悲惨。 受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。 教学意图： 体现学习的主动性。 调动语言积累，增加语言储备。 体会用词的准确性。　 　 抓住重点段落，联系全文是一种阅读理解的方法。 师生、生生互动，读中理解、感受。 小结：更羸一边观察，一边进行着——板书：分析。你能把刚才读到的意思用“因为……所以……”的句式说一说吗？ (4)然后，更羸大胆进行推测。更羸推断出了什么？板书：推断。 (5)事实上是这样的吗？你是从哪一段知道的？投影或小黑板出示第5自然段。板书：结果。 这段中有两个“直”，意思一样吗？在字典里，这个“直”字有5种解释，出示：直，不弯曲；使直，把弯曲的伸开；爽快，坦率；竖着；一个劲儿地。文中应取哪条解释？怎样理解？朗读第5段。 (6)更赢是怎样解释的？能在第9自然段中找到对应的句子吗？ (7)将这两段结合起来，你想说什么？让我们把更羸的话再读一读，体会他是如何观察、分析、判断的，体会一下你能从中学到什么。 三、指导朗读课文。 1.你愿意怎样读这篇课文？ 组织分角色朗读：将全班分成三组——更羸、魏王、叙述人。 2.怎样才能有感情地读好课文？以魏王的话为例，探讨朗读的方法。 你能总结出朗读课文的经验吗？ 3.练读写更羸的部分。组织交流：在练读中你有什么发现？对哪些词语、句子感受较深？该读出怎样的语气？ 一边交流，一边练读，评一评谁读得最好。 看看谁的收获最大，不仅读出了感情，还对句子有了新的理解和感受。 4.师生分角色朗读。 五、书写生字 出示本课要求书写的生字：弦、悲、惨、愈、痛、裂。 离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 跟说“分析”。用“因为……所以……”的句式练习说话，表达更羸的分析过程。 (4)用“如果……就……”的句式说说更羸的推断。 (5)默读这一段。默读解释，选取意项。 第一个“直”：表示大雁“一个劲儿地拼命往天上飞”。用手势表示。 第二个直：从天上竖直往下。用手势表示。 加手势朗读这一段，语速要稍快、紧张。 (6)再读第9自然段，朗读：“它一听到弦响，……就掉了下来。”男女生对照读这两段中相对应的句子。 (7)体会更羸说的话，理解学习伙伴的感想“更羸的判断真准确呀”，发表自己的感想和体会。 小结：因为他有丰富的经验，善于观察现象，而且能对观察到的进