语文人教版三年级下册我学会了.docxVIP

我学会了------------教学设计 教材分析 本次习作的内容是写一件自己亲身经历的事。可以是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活等；也可以是在学校学到的本领，如，画画、速算、弹钢琴、做手工等。这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，选择一样写下来。写的时候，要把从不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 教学目标 1.在自己会做的事中，选一项自己最拿手的本领写一篇习作。 2.初步学习使用心理描写、动作描写等描写方法把从不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 3.通过展示本领的过程，在仔细观察的基础上发展创新思维，激发习作的兴趣。 4.通过学、说、写本领的过程，懂得本领是刻苦练出来的，形成做事刻苦的品质。 教学重难点 重点：通过观察学本领时的照片，回忆学本领的过程。 难点：把学习本领从不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 课前准备 1.教师准备：多媒体课件。 2.学生准备：搜集学本领的照片。 教学过程 一、谈话激趣，明确要求 1.导入语：同学们，你们一天天长大，在成长的过程中，你们肯定学会了不少本领，谁愿意说一说你都会什么本领？ 2.教师指多名学生介绍自己的本领。(学生说的可以是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可以是在学校学到的本领，如画画、速算、弹钢琴、做手工……) 3.教师随着学生的汇报，将学生的本领进行分类，再用课件出示，拓宽学生选择题材的思路。 课件出示： 4.过渡：同学们会的本领可真不少！今天，我们就来写写我们的本领好不好？现在我们一起来看教材对我们这次习作提出了哪些要求。 5.学生交流习作要求并板书。 写自己学会的一项本领： (1)写学本领过程中的趣事或体会。 (2)把自己从不会到学会的过程写具体。 (3)表达自己的真情实感。 (4)根据内容自拟题目。 设计意图：由实际生活切入话题，启发学生回忆生活，捕捉生活中的精彩细节，挖掘丰富的习作素材。此环节的目的在于在开阔学生选题思路的基础上，让学生学会选择印象最深刻，也就是最有感触、最有话可说的内容来写。 二、巧借演示，探究写法 1.过渡：刚才同学们说了自己学会的本领，这些本领你们是怎样学会的呢？老师很好奇，你们能告诉老师吗？现在选择你最拿手的一项本领，回忆一下学本领的过程，也可以拿出学本领时的照片来帮助自己回忆，想好了，一会儿介绍给大家，好吗？ 2.学生自主回忆后，小组交流学本领的过程。 3.导学：现在谁愿意把你的本领介绍给大家？其他同学，现在你们都是小记者，一定要仔细观察，在他表演完以后可以进行采访，就自己感兴趣的问题提问。 4.教师指一名学生展示本领，其他学生仔细观察。 5.师：看了这名同学的精彩表演，听了他的介绍，小记者们，你们想说些什么，有什么想问的吗？ 6.学生先评价后自由提问。 预设： (1)在学习这项本领的过程中你遇到了哪些困难？ (2)遇到困难时，你的心情怎样？ (3)你是怎样坚持学习的？ (4)你认为是什么使你学会这项本领的？ (5)学会后你的心情是怎样的？ (6)你学本领的收获是什么？ (7)在学习这项本领的过程中你经历了哪些有趣的事？ 7.教师相机指导介绍本领的学生，根据提问内容把不会到会的过程说清楚，并且说出真实的感受。 设计意图：这一环节是习作指导的重点所在。引导学生借助照片回忆学本领的过程，意在让学生打开记忆的闸门，去追溯为“学”而努力的过程；借用“小记者评价并提问”的形式进行交流，在生生互动、师生互动中，促使学生把习作内容说具体，说到位。 三、提纲交流，明确思路 1.过渡语：学习有成功，也会有失败，有苦也有乐。只有不怕失败，坚持不懈，才能成功。现在回想一下自己学本领的过程，试着按事情起因、经过、结果的顺序把学本领的过程说清楚，并根据提示把它写出来。 2.教师发写作提纲表格，并与学生交流写作提纲的用法。 (1)括号里填详写、略写。让学生明确本次习作的重点是学本领的过程，要详写。 (2)事情的经过部分，结合本次习作要求，选择一个内容来写(遇到的困难或遇到的趣事)。 (3)“结果”要写自己的体会和收获。 (4)为自己的习作起个合适的题目。 (5)课件出示写作提纲表： “________________”写作提纲 起因(　　) 经过(　　) 在学习本领的过程中你遇到了哪些困难？遇到困难时，你的心情怎样？你是怎样克服困难的？学会本领后你的心情怎样？ 在学习本领的过程中经历了哪些有趣的事？事情是怎么发生的？哪里有趣？ 结果(　　) 3.学生根据完成的习作提纲进行交流，并根据其他同学的提问，完善自己的习作提纲。 设计意图：三年级的学生刚刚接触习作，习作提纲的呈现，意在帮助学生理清习作的思路，为动笔习作提供内容支持，降低习作的难度，避免言之无物。 四、写法点拨