语文人教版三年级下册描写让文章“活”起来.docxVIP

描写—让文章“活”起来 桐梓中心小学 陈佳佳 ? 【教学目标】? 1.形象地认识描写在记叙文中的作用。? 2.采用多种方式训练学生的描写能力。? 【导写过程】? 一、欣赏同题作文导入新课? 比较以下各组例文，哪个具体？思考：怎么把人物写得具体的？ 例1 1.李健长得健壮敦实，非常精神。这跟体育锻炼有直接关系，你看，大清早他就在操场跑开了。 2.李健长得真像他的名字一样，健壮结实，小牛犊一般。你看，红扑扑的脸蛋上，嵌着一双亮晶晶、黑白分明、精气神十足的大眼睛。他站在那里，墩敦实实的，就像一根铁桩扎在地上，扳不动，推不倒，摇不晃。我问他：“咳，李健，你身体怎么这么好呀？”他嘿嘿一笑，露出一嘴雪白的牙齿说：“锻炼，坚持不懈地锻炼呗！”这不，大清早，他甩开两条腿，又在操场跑开了。 二、看电视 1、刚吃过晚饭,弟弟就要看电视。妈妈不同意，因为他的作业还没做。看不上电视，弟弟可不干。他没完没了地央求。妈妈没办法，只好答应他等做完作业再看。这时，弟弟才露出了笑脸。 2、 刚吃过晚饭，弟弟就大嚷着：“妈妈，我要看电视！”正在一旁织毛衣的妈妈一听这话，立刻放下手中的毛衣，坚定而又严肃地说：“不行，作业还没做呢，不能看电视。”?说完便又织了起来。 弟弟看了看妈妈严厉的脸色，不敢自己去开电视，于是哼哼唧唧慢慢的走到妈妈身边：“妈，好妈，让我看吧，就这一回，看完了我再做作业行不？”弟弟央求着说。 妈妈又放下手中的毛衣，用手摸着弟弟的头，耐心而亲切的说：“好孩子，要听话，不是妈妈不叫你看，只是电视节目一播就是几个小时，那么晚了，你那么困，还做得好作业吗？快，快去做作业，等你做完作业了，咱们再一起看电视，快去，妈等着你。”?弟弟一听乐了：“好，妈妈，说话算数，你先别开电视，等我做完作业，咱们一起看。”说完，背起书包就向里屋跑去，可没走几步，又返了回来，一本正经地对妈妈说：“妈妈，我们拉个勾儿才行，您别骗了我。”一听这话，大家都笑了。 我眼中 的她（他） 例2 1、?这位虽不是最强壮，但是却令同学们闻风丧胆，那就是我们的英语老师mrs bai,一口流利的英语，幽默的性格，总能引来同学们的欢声笑语，在课上是同学们欢快的时光。 2．“上课。”一声有力的声音想起，这意味着又一节计算算得脑瘫的数学课来临了。不一会儿，我就坐立不安了，时不时地当他回头的那一刹那以迅雷不及掩耳之势地把眼瞥向那伟大的分针。 他似乎发现了我的细小动作，把声音提高N个八度，吓得我耳膜“穿孔”，双眼盯着黑板楞楞地看着。同桌小心翼翼地说：“这是河东狮吼，果然是名不虚传啊！想出这招，真是高！” 读完这几篇作文，让学生起来点评。? 教师总结：每类（1）写得不具体，太空洞，语言平淡；而每类（2）运用大量描写，将人物写得生动形象，使文章活了起来。? 现在我们写作文，大多是写自己熟悉的生活、身边真实的事情，一些同学像（1）那样写得生动形象，引人入胜；而另一部分同学则总觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，为什么会有这么大的差别？最关键的原因在于你是否认真观察生活，是否进行了描写。 三、师生一起回顾常见的描写方法? 外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等。 四、精彩描写片段赏析? 大家一边读一边思考?1.【学生评点后明确：这是外貌描写，抓住人物的外貌特征“胖”，将人物写活了。】? 2.张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地走了。? 【学生评点后明确：这里既运用了动作描写又运用了神态描写，将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。】?? 3、【学生评点后明确：这是运用外貌、语言、动作、神态描写，活灵活现地写了一个骄傲自大的老板形象。】 教师引导：读完这三个精彩片段，大家觉得自己的脑子里留下了些什么呢？? 学生自由回答后明确：一个肥胖的“安西老爹”，一个幸福的张老汉，还有一个骄傲自大的老板形象。? 教师引导：为什么这三个人物给我们的印象如此深呢？? 学生回答后明确：这三篇都运用了描写，真正将人物写“活”了。? 五、金点子 由此，我们不难看出，作文要写好，描写很重要。要想描写得很精彩，重要的是观察。 在仔细观察的基础上，想一想描写对象是什么样，什么形状，像什么……用个什么词最形象。 把人物写得具体的方法： 1、运用描写使内容具体 2、肖像描写—不画“标准像”，把“精气神”传。 3、语言描写—不写“学生腔”，写生活语言。 4、行动描写—不写“不会动”，动词细挑选。 5、心理描写—写好旁、独白，不写“没心肝”。 6、展开联想和想像使内容具体 7、调动视、听、嗅