语文人教版三年级下册读写结合练写心理活动.docxVIP

15《争吵》第三课时 读写结合练写心理活动 教学目标： 通过阅读，初步认识描写人物心理活动可以用到的几种方法。 学习运用多种方法练写一个活动片段。 教学重点： 1、通过重点段落的阅读与分析，体会心理描写的作用。 2、学习用简短字词记录心理活动，并组织成文。 复习导入 1、要把一个人物塑造得生动形象，可以运用以下的细节描写方法： 语言描写、神态描写、动作描写、心理描写 2、《争吵》这篇文章中的主人公之所以能给我们留下了深刻的印象，主要就是文中出色的心理描写。 这节课我们就一起重点来感受作者是怎么把心理描写运用于文章中，并学习练写一个精彩的活动片段。 心理描写详析 1、课文第5自然段，写我很后悔和克莱谛吵架，想认错但又没有勇气。 如果让同学们来写这个片段，很有可能会写得干巴巴的，只会写我感到很后悔，我觉得很后悔，或者我觉得很不安之类的。之后就无话可说，更无话可写了。不知道还可以怎样更生动更具体地去表现这些心里的感受。 （齐读：第5自然段全段） 我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 现在我们就一起来具体看看这一段是通过怎样细致地描写“我”的心理活动，来表现“我”的不安和后悔以及知错却没有勇气认错的矛盾心理。 = 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴ 指名读： (后悔和不安的语气) 我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。 这是争吵后“我”的心情，如果仅仅只写到这里，那么我们就不能很好的理解“我”为什么就消气了，甚至弄不明白“我”为什么要后悔？ “觉得”这个词：（板书：我觉得……）就是要直接进行心理描写，同学们写心理活动的时候就可以用上这个词。 补充：当我看见XX同学手里拿着一块和我早上弄丢的那块一模一样的橡皮擦时，我觉得…… （一定是他偷了我的橡皮擦；我的橡皮怎么会在他手上？……） 当爸爸接完老师的电话，转过头满脸严肃地看着我时，我觉得…… （我的心都快要蹦出来了；这次肯定死定了……） = 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵ 所以作者接着写： 指名读：（肯定的语气） 克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。 此刻“我”联想起了克莱谛的为人，才会认为他绝对不会是故意的。 “我”想起我去他家和他来我家的情形，这就是关于克莱谛是个懂事、孝顺、招人喜欢的人的合理联想。加入了这些合理的联想，有力的证明了克莱谛是个好人，让我们明白了刚才第一二句说的“我”的不安与后悔是有原因的。 在这里，展开合理的联想，就是老师要交给大家的心理描写很重要的方法之一。要表达一个人是好是坏，或者是开心是难过，我们可以用一些事例来证明。而我们所联想到的事情，要能够很好地说明我们所写的这个人是什么样性格的？或者他当时的心情是什么样的？ 比如： XXX是一个热心帮助别人的人，记得有一次……； XXX是一个小气鬼，我想起那天……。（板书：我想起……还有……） = 3 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑶ 齐读： （后悔的语气） 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！ 接下来就是直接的心理描写，连用了两个“没有”，把“我”后悔的心情更进一步的表现了出来。 = 4 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑷ 男生读： 我又记起父亲“应该知错认错”的话来。 “我”后悔的时候，想起了父亲曾教导过我的话，这也是合理的联想，反应出了“我”心里很想向克莱谛承认错误。 “记起”“想起”“又记起”“又想起”也是心理描写的标志词语，（板书：又记起……） 我们也来练说一下，比如：一天放学下楼时，我看见楼梯拐角处有五元钱，赶紧走过去捡了起来，当我准备把钱放进上衣口袋时，我想起了老师说过“……”我又想起校长在星期一校会上表扬的拾金不昧的同学。 = 5 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑸ 女生读： （矛盾的语气） 但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 这里的心理描写，很好的表达出了