语文人教版四年级上册《 白鹅 》.docVIP

【教学设计、小学语文】 《 白鹅 》教学设计(第二课时) 【教材简析】 　　在《白鹅》这篇课文中，表达了作者对鹅的喜爱，我们读过课文，会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，到它的的“叫声、步态和吃相”，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 　　作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。 　　此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 【设计理念】 　　本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，采用“引、扶、放”的方法，教会学生怎样阅读并体会作者是如何具体描写出白鹅高傲尽职的特点的。　　首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关词句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。 　　然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 【教学目标】 　　　　1、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、 积累好词佳句。 　　 　3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 　　从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【教学过程】 一、复习导入 　 １、复习上节所学的词语。（用恰当的词语填空并选一个造句） 2、这节课我们来看看作者是怎样写出白鹅的高傲的特点的？（板书：板书课题：15.白鹅 板书：高傲） 二、细读感悟 学习写法 师：通过上节课的学习，我们已经知道了这是一只高傲的白鹅，那么作者是怎样具体描写白鹅高傲的特点的？请同学们默读第三自然段，思考： 哪个词语最能表现白鹅叫声的特点？圈出来。生汇报（板书：厉声呵斥） 从这个词语你能想象白鹅在干什么？它在说什么？生汇报表演。 从大家的体会和表演，我们知道了这真是一只既骄傲又尽职的白鹅，你能有感情地读出这只白鹅叫声的特点吗？（生练习朗读，在读中体会） 师：孩子们，我们刚才再学习作者是怎样具体描写白鹅高傲特点时，用了怎样的阅读方法呢？（生汇报、师总结） 大家说得真好，我们用了先圈重点词语，然后做批注些感受，最后在朗读中再次感受白鹅的高傲特点，简单说就是圈词语、做批注、读特征的方法。那么接下来请同学们用同样的方法学习白鹅的步态和吃相，体会作者是怎样具体写出白鹅高傲的特征的。（学生默读，小组讨论） 师提问，生汇报。 找出描写白鹅步态的词语。（步调从容、大模大样） 白鹅跟鸭子走路一样吗？为什么要写鸭子的走路？用了怎样的写作手法？为了突出什么？（板书：对比） 读出白鹅步态的傲慢并表演。 你觉得白鹅的吃饭有趣在哪里？（划出来） 生汇报并体会。（理解“三眼一板”） 想象说话： 鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂：“——————————————。” 鹅便昂首大叫：“——————————，”似乎责备人们供养不周。 通过大家的想象，这真是一只高傲的白鹅，让我们把它的高傲和有趣都出来吧！（生齐读） 三、总结提升 师：同学们，学了这篇课文，你从这篇课文学到了什么？（生汇报）师总结： 结构安排：总——分 修辞手法：对比 拟人 语言特色：生动有趣、明贬实褒。 四、布置作业： 当堂作业： 小练笔：我是一只——的小白兔，——————————————————————————。 课后作业：背诵自己喜欢的部分。 【板书设计】 　　　　　　　　　　　　１5　白鹅 　　　　　　　　　　 叫声 对比 　高傲　　﹛ 步态 ﹜ 拟人 （喜爱） 吃相 反语 （总） —— （分）